Aufgaben stellen, lösen und korrigieren. Eine sprachpragmatische Analyse für ein lehrerunterstützendes Feedback-Werkzeug im E-Learning
von: Sonja Ruda
UVRR Universitätsverlag Rhein-Ruhr, 2008
ISBN: 9783940251206
Sprache: Deutsch
324 Seiten, Download: 6213 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Aufgaben stellen, lösen und korrigieren. Eine sprachpragmatische Analyse für ein lehrerunterstützendes Feedback-Werkzeug im E-Learning
| Inhaltverzeichnis | 6 | ||
| Vorwort | 12 | ||
| I. Einleitung | 14 | ||
| II. Korrektur und Feedback – Ausgangspunkte | 16 | ||
| 1. Problemstellung und Forschungsstand | 16 | ||
| 2. Methoden und Vorgehensweise | 26 | ||
| 2.1 Zusammenstellung des Textkorpus | 26 | ||
| 2.2 Beschreibung des Textkorpus | 33 | ||
| 2.3 Analyseinstrumentarium | 37 | ||
| III. Aufgaben und deren Lösungen | 42 | ||
| 1. Textsortenbeschreibungen | 42 | ||
| 2. Aufgabentypisierung | 50 | ||
| 2.1 Textsortenspezifische Typisierungskriterien | 50 | ||
| 2.1.1 Komplexe Sprachhandlungsmuster | 50 | ||
| 2.1.2 Strukturelle Merkmale | 60 | ||
| 2.1.3 Kommunikativ-funktionale Merkmale | 65 | ||
| 2.1.4 Kontextuelle (situative) Merkmale | 68 | ||
| 2.2 Wissensstrukturelle Typisierungskriterien | 77 | ||
| 2.2.1 Kanonisierungsgrad des Wissens | 77 | ||
| 2.2.2 Wiedergabe des Wissens | 78 | ||
| 2.3 Konsequenzen für die Entwicklung eines Feedback-Werkzeuges | 84 | ||
| 3. Klausuraufgaben der freien Textkonstruktion | 85 | ||
| 3.1 Klausuraufgaben als wesentlicher Teil einer Klausur | 85 | ||
| 3.2 Sprachpragmatische Merkmale | 91 | ||
| 3.2.1 Ausdruck | 93 | ||
| 3.2.2 Textillokution | 107 | ||
| 3.2.3 Textproposition | 113 | ||
| 3.3 Konsequenzen für die Entwicklung eines Feedback-Werkzeuges | 125 | ||
| IV. Korrekturhandlungen bei Aufgabenlösungen der freien Text konstruktion | 128 | ||
| 1. Fehler | 128 | ||
| 1.1 Fachfehler | 132 | ||
| 1.2 Vage Fehler | 134 | ||
| 1.3 Fehlergewichtung | 136 | ||
| 2. Korrektur nach textsortenspezifischen Typisierungskriterien | 137 | ||
| 2.1 Komplexe Sprachhandlungsmuster | 138 | ||
| 2.2 Strukturelle Merkmale | 141 | ||
| 2.3 Kommunikativ-funktionale Merkmale | 142 | ||
| 2.4 Kontextuelle (situative) Merkmale | 143 | ||
| 3. ‚Korrigieren’ als Handlungskomplex | 144 | ||
| 3.1 Vorbereitung | 145 | ||
| 3.2 Gesamtbewertung I | 146 | ||
| 3.3 Einzelbewertung | 147 | ||
| 3.3.1 Vergegenwärtigung der Aufgabenstellung | 147 | ||
| 3.3.2 Vergegenwärtigung der Verbindung zwischen | 149 | ||
| 3.3.3 Den ersten Eindruck zum Ausdruck bringen | 151 | ||
| 3.3.4 Erfassen von Lösungstextversuchen | 152 | ||
| 3.3.5 Vergleich mit dem erwarteten Lösungstext | 153 | ||
| 3.3.6 Bewertung einzelner Teile eines Lösungstextversuches | 154 | ||
| 3.3.7 Verbesserung | 154 | ||
| 3.4 Gesamtbewertung II | 155 | ||
| 3.5 Gesamtbewertung III | 157 | ||
| 3.6 Übersicht über den Handlungskomplex | 158 | ||
| 3.7 Die Teilhandlung ‚Bewerten’ | 160 | ||
| 3.8 Problembehandlung bei der Bewertung vager Lösungstextversuche | 167 | ||
| 3.8.1 Problemdefinition | 167 | ||
| 3.8.2 Problemtypen | 168 | ||
| 3.8.3 Problemlösungsstrategien | 171 | ||
| 3.8.4 Angewandte Wissensbestände | 179 | ||
| 3.9 Weitere Problemfälle | 182 | ||
| 4. Korrekturtexte | 187 | ||
| 4.1 Bewertende Korrekturtexte | 188 | ||
| 4.1.1 Positives Bewerten | 188 | ||
| 4.1.2 Negatives Bewerten | 190 | ||
| 4.1.3 Abstufendes Bewerten | 194 | ||
| 4.2 Mündliche und schriftliche Bewertungstexte | 204 | ||
| 4.3 Standardisierte Bewertungstexte | 205 | ||
| 5. Konsequenzen für die Entwicklung eines Feedback- | 208 | ||
| V. Modell eines Feedback-Werkzeuges | 210 | ||
| 1. Voraussetzungen | 210 | ||
| 1.1 Technische Daten und Bedingungen | 210 | ||
| 1.2 Konzeptionelle Fakten | 210 | ||
| 2. Aufbau | 215 | ||
| 2.1 Aufgabe/Lösung | 215 | ||
| 2.1.1 Aufgaben-Identifikation | 216 | ||
| 2.1.2 Regel-Assistent | 216 | ||
| 2.1.3 Auswertungsmöglichkeiten und Bewertungstexte | 223 | ||
| 2.1.4 Hilfreiche Hinweise | 226 | ||
| 2.1.5 Speichern/Laden | 227 | ||
| 2.2 Antwort | 227 | ||
| 2.3 Auswertung | 228 | ||
| 3. Das Feedback-Werkzeug als Assistenzsystem | 232 | ||
| 3.1 Dialogkomponente | 233 | ||
| 3.2 Wissensbasis | 236 | ||
| 3.3 Inferenzkomponente | 239 | ||
| 3.4 Erklärungskomponente | 240 | ||
| 3.5 Wissensakquisitionskomponente | 242 | ||
| 4. Wissensakquisition beim Feedback-Werkzeug | 243 | ||
| 4.1 Wissensakquisition I: Ermitteln und Implementieren von Korrekturweisen | 243 | ||
| 4.2 Wissensakquisition II: Arbeit mit dem Feedback-Werkzeug | 243 | ||
| 4.2.1 Zuordnungsaufgaben | 245 | ||
| 4.2.2 Analytisch-deskriptive Aufgabe | 248 | ||
| 4.2.3 Erklärungsaufgabe | 249 | ||
| 4.3 Ausblick: Wissensakquisition III – Maschinelles Lernen | 253 | ||
| 5. Konsequenzen für die Weiterentwicklung | 258 | ||
| VI. Literaturverzeichnis | 262 | ||
| VII. Literaturregister | 290 | ||
| VIII. Internetadressenregister | 296 | ||
| IX. Stich- und Schlagwortregister | 298 | ||
| X. Anhang | 316 | ||
| 1. Transkriptionssymbole | 316 | ||
| 2. Transkriptausschnitt | 318 | ||
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