Musik und Medizin - Chancen für Therapie, Prävention und Bildung

von: Günther Bernatzky, Gunter Kreutz

Springer-Verlag, 2015

ISBN: 9783709115992

Sprache: Deutsch

443 Seiten, Download: 7603 KB

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Musik und Medizin - Chancen für Therapie, Prävention und Bildung

	Vorwort	6
	Inhaltsverzeichnis	7
	Autorenverzeichnis	15
	Kapitel-1	20
	Einleitung	20
	Literatur	22
	I	23
	Sozio-kulturelle und psycho-biologische Grundlagen	23
	Kapitel-2	24
	Musik und Wohlbefinden – ein dynamisch wachsendes Forschungsgebiet	24
	2.1 Was ist Musik? Eine erste Annäherung	25
	2.2 Vom Menschen zur Musik	26
	2.3 Warum Musik?	27
	2.4 Wohlbefinden und Gesundheit	27
	2.5 Modelle	28
	Literatur	32
	Kapitel-3	34
	Musik und Medizin – ein Überblick	34
	3.1 Musik in der Medizin – Musikmedizin	35
	3.2 Musiktherapie	36
	3.3 Musik im Krankenhaus	37
	3.4 Musikermedizin	37
	3.5 Musikphysiologie	38
	3.6 Angrenzende Fachgebiete	39
	Literatur	40
	Kapitel-4	42
	Musik, Kultur und Gesundheitsforschung vom Individuum zur Bevölkerung	42
	4.1 Vom Gesundheitsrisiko zur Gesundheitsförderung	43
	4.1.1 Kultur und Gesundheit in der HUNT-Studie, Norwegen	43
	4.2 Kulturelle Teilhabe und Gesundheit	47
	4.2.1 Historischer Hintergrund	47
	4.2.2 Kultursoziologische Ansätze in der Gesundheitsforschung	48
	4.2.3 Empirische Befunde	49
	4.2.4 Zusammenfassung	50
	4.3 Embodiment: psychobiologische Wirkungen musikalisch-kultureller Erfahrungen	51
	4.3.1 Einflüsse musikalischer Aktivitäten auf die Gesundheit in der Bevölkerung	51
	4.3.2 Lebensphasen	53
	4.3.3 Zusammenfassung	57
	4.4 Sozio-ökonomische Ungleichheit in Gesundheitssystemen und in kultureller Teilhabe	57
	4.4.1 Sozio-ökonomische Ungleichheit und Gesundheit	57
	4.4.2 Sozio-ökonomische Ungleichheiten in Gesundheitsförderung und Vorsorge	58
	4.4.3 Kulturelle Teilhabe und Gesundheit	59
	4.4.4 Kulturelle Teilhabe und gesunder Lebensstil	60
	4.4.5 Fördert kulturelle Teilhabe die allgemeine Gesundheit?	60
	Literatur	61
	Kapitel-5	65
	Musik und Hirnplastizität	65
	5.1 Warum Musiker?	66
	5.2 Das auditorische System	68
	5.3 Das sensomotorische System	71
	5.4 Transfer	72
	5.5 Theoretische Grundlagen der neuronalen Plastizität	74
	5.6 Medizinische Anwendungen	79
	Literatur	80
	II	84
	Musik in der klinischen und pädagogischen Inklusionspraxis	84
	Kapitel-6	85
	Musikmedizinische Interventionen in der klinischen Medizin bei Schmerz, Angst und Stress	85
	6.1 Einführung und Ausgangssituation	86
	6.2 Evaluation	87
	6.3 Evidenz	88
	6.4 Die Musik: Qualität, Auswahl und Design	90
	6.4.1 Klinische Anwendungssituationen mit akutem Schmerz und Angst	91
	6.4.2 Anwendungssituationen mit chronischem Schmerz und Angst	91
	Literatur	93
	Kapitel-7	98
	Musikhören bei Depression und Demenz: von der Hirnforschung zur klinischen Anwendung	98
	7.1 Zerebrale Wirkungen von Musikhören	99
	7.2 Musik bei Depression	101
	7.2.1 Musikalische Interventionen in der Therapie von depressiven Patienten – Forschungsstand	101
	7.3 Musik und Demenz	104
	7.4 Ausblick	105
	Literatur	106
	Kapitel-8	111
	Musizieren mit hörgeschädigten Kindern	111
	8.1 Einleitung	112
	8.2 Musikrezeption bei hörtechnischer Versorgung	113
	8.3 Emotionale Vorbedingungen und Gestaltung der Unterrichtspraxis	113
	8.3.1 Erfahrungsfeld Instrumentalpraxis	114
	8.3.2 Erfahrungsfeld vokale Improvisationen	116
	8.4 Ergebnisse der Datenanalysen	117
	8.4.1 Musikalische Hörfähigkeiten	117
	8.4.2 Kognitive Leistungen	118
	8.4.3 Stimmentwicklung	120
	8.5 Zu den Wirkungen gemeinsamen Musizierens für hörbeeinträchtigte Kinder	121
	Literatur	123
	Kapitel-9	125
	Inklusion, kulturelle Teilhabe und Musik	125
	9.1 Inklusion	126
	9.1.1 Inklusion: Bildung	126
	9.1.2 Inklusion: Kultur	126
	9.1.3 Zugang zu Kultur: Barrieren	127
	9.2 Kulturelle Bildung, Rezeption und Produktion	128
	9.2.1 Rezeption von Musik	128
	9.2.2 Produktion von Musik	129
	9.3 Kulturelle Teilhabe: das Bochumer Modell	129
	9.4 Kulturelle Teilhabe: das Dortmunder Modell	130
	9.4.1 Projektebenen Dortmunder Modell: Musik	131
	9.5 Gelingensbedingungen inklusiver musikalischer Prozesse	133
	9.5.1 Musikalische Kreativität	133
	9.5.2 Organisation	133
	9.5.3 Individualisierung	134
	9.6 Musikkultur inklusiv und international	134
	Literatur	135
	Kapitel-10	137
	Der Stimm- und Opernarzt	137
	10.1 Was wird von einem Arzt erwartet, der Sänger und Sängerinnen betreut?	138
	10.2 Die Situation des Stimmarztes – wie soll er z.B. bei einer stimmlichen Notfallbehandlung vorgehen?	138
	10.3 Aufgaben des Sängerarztes	140
	10.4 Psychophysischer und psychosomatischer Hintergrund des gefährdeten Künstlers	142
	10.5 Diagnostik	143
	10.6 Wie ist die Ausstattung des Stimmarztes am Arbeitsplatz Bühne/Konzertsaal?	144
	10.7 Ein Problem ist die akute Medikation am Arbeitsplatz Bühne	144
	10.8 Cancellation: Muss es wirklich die Absage sein?	145
	10.8.1 Cancellationspolitik: Was soll sie bewirken?	145
	10.8.2 Absagen im Aufführungsbetrieb der Oper	145
	Literatur	148
	III	149
	Musiktherapie im Wandel	149
	Kapitel-11	150
	Einführung in die Neurologische Musiktherapie	150
	11.1 Musik in der motorischen Therapie	152
	11.2 Musik in der kognitiven Rehabilitation	153
	11.3 Musik in der Sprach- und Sprechtherapie	158
	Literatur	159
	Kapitel-12	165
	Musiktherapie bei Kindern und Jugendlichen mit psychischen Problemen – eine Übersicht	165
	12.1 Einleitung – Lebensqualität und Wohlbefinden bei Kindern und Jugendlichen	166
	12.2 Historische Entwicklung	168
	12.2.1 Kind und Gesellschaft – die Wiege der Kindermusiktherapie	168
	12.3 Überblick über Funktionen von Musik und musiktherapeutische Behandlungsformen	170
	12.4 Klinische und andere Einsatzbereiche von Musiktherapie	173
	12.5 Indikationen und Kontraindikationen	174
	12.6 Empirische Forschung	177
	12.6.1 Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS)	179
	12.6.2 Autismus-Spektrum-Störungen	179
	12.6.3 Selbstverletzendes Verhalten (NSSI)	180
	12.6.4 »Unresolved issues«	182
	12.7 Zusammenfassung und Fazit	183
	Literatur	184
	Kapitel-13	187
	Musiktherapie: Musik und Gesang bei Komapatienten	187
	13.1 Einführung	188
	13.2 Das Kremser Modell der Musiktherapie	188
	13.3 Das Prinzip der »Regulation« in der Musiktherapie	189
	13.4 Die Bedeutung der »musikalischen Biografie«	192
	13.5 Körpernahes Arbeiten in der Musiktherapie bei Schlaganfall und SHT	193
	13.6 Musiktherapie als beziehungsmedizinisches Angebot	194
	Literatur	197
	Kapitel-14	199
	Musik in der Depressionsbehandlung aus musiktherapeutischer und musikpsychologischer SichtWegbegleiter der Künstler am Arbeitsplatz Bühne	199
	14.1 Depression	200
	14.1.1 Musiktherapie	202
	14.1.2 Kasuistik	204
	14.2 Psychotherapie- und Musiktherapieforschung bei depressiven Störungsbildern	207
	14.2.1 Forschungsstand Psychotherapie bei Depression	207
	14.2.2 Forschungsstand Musiktherapie bei Depression	208
	14.2.3 Diskussion zum Stand der Musiktherapieforschung bei Depression	209
	14.3 Multidisziplinäre Aspekte zu therapeutischen Potenzialen von Musik bei Depression	211
	14.3.1 Musik und Wohlbefinden	212
	14.3.2 Erkennen und Erleben musikalisch vermittelter Emotion	213
	14.3.3 Intensive affektive Reaktionen auf Musik	214
	14.3.4 Soziale Aspekte musikbezogener Verhaltensweisen	215
	14.3.5 Interaktionelle Aspekte musikbezogener Verhaltensweisen	216
	14.3.6 Neurowissenschaftliche Zugänge zur emotionalen Wirkung von Musik	218
	14.4 Zusammenführung der Ergebnisse	221
	Literatur	223
	IV	229
	Musikhören, Laienmusizieren und Tanzen	229
	Kapitel-15	230
	Musik als Auslöser starker Emotionen	230
	15.1 Musik als Auslöser starker Emotionen	231
	15.2 Was sind Emotionen?	231
	15.3 Starke Emotionen beim Musikhören	235
	15.4 Hirnphysiologische Korrelate starker Emotionen	238
	15.5 Mögliche Rolle der SEM für die Musiktherapie	241
	Literatur	243
	Kapitel-16	246
	Gehörschäden durch Musikkonsum	246
	16.1 Musik = Lärm?	248
	16.2 Lärmschädigungen des Ohres	248
	16.3 Schalldruckpegelexposition von Musikern	250
	16.4 Lärm- und Vibrations-Arbeitsschutzverordnung (LärmVibrationsArbSchV)	250
	16.5 Hörschäden durch Musik?	251
	16.6 Ohrprotektive Faktoren	251
	16.7 Hörverluste bei jungen Erwachsenen?	252
	Literatur	254
	Kapitel-17	256
	Kann Musik auch krank machen?	256
	17.1 Einleitung	257
	17.2 Harte Musik und Sensation Seeking	262
	17.2.1 Einleitung	262
	17.2.2 Methode	262
	17.2.3 Ergebnisse	262
	17.2.4 Zusammenfassung	264
	17.3 Zur Rolle der Vergleichsstichprobe	264
	17.3.1 Einleitung und Methode	264
	17.3.2 Ergebnisse	265
	17.3.3 Zusammenfassung	265
	17.4 Gesundheit, Substanzmissbrauch und Musikpräferenz bei Jugendlichen	265
	17.4.1 Einleitung	265
	17.4.2 Methode	266
	17.4.3 Ergebnisse	268
	17.4.4 Diskussion	271
	17.5 Macht das Hören bestimmter Musikgenres krank?	273
	Literatur	276
	Kapitel-18	281
	Gesundheitliche Aspekte des Laiensingens	281
	18.1 Wie kam der Mensch zum Singen?	282
	18.2 Salutogenese und Kontext-Modell gesundheitlicher Wirkungen des Singens	283
	18.3 Psychologische Wirkungen des Singens	285
	18.4 Körperliche Wirkungen des Singens	287
	18.5 Singgruppen als therapienahe Angebote in Gesundheitseinrichtungen	288
	18.6 Bedeutungen des Singens aus der Sicht von Laien	289
	18.7 Methodische Aspekte und offene Fragen	289
	Literatur	291
	Kapitel-19	293
	Gesundheitliche Aspekte des Tanzens	293
	19.1 Was ist Tanzen? Kulturelle und biologische Wurzeln	294
	19.2 Neurobiologische Grundlagen	295
	19.3 Tanzen in klinischen Zusammenhängen	297
	19.3.1 Tanz- und Bewegungstherapie (DMT)	297
	19.3.2 Parkinson	297
	19.3.3 Multiple Sklerose und andere Erkrankungen	299
	19.4 Chancen und Risiken für Gesundheit und Wohlbefinden im Freizeittanzen	300
	19.4.1 Kinder und Jugendliche	302
	19.4.2 Erwachsene	303
	19.4.3 Ältere Menschen	304
	19.5 Ausblick	305
	Literatur	306
	V	309
	Musikalische Bildung und Wohlbefinden	309
	Kapitel-20	310
	Kinderstimme	310
	20.1 Entwicklung der stimmlichen Leistung und Qualität	311
	20.1.1 Mittlere Sprechstimmlage	311
	20.1.2 Stimmumfang, Dynamik, Tonhaltedauer	311
	20.1.3 Verlauf der Stimmentwicklung	312
	20.1.4 Normaler Ablauf des Stimmwechsels	313
	20.2 Diagnostik des Stimmapparates	314
	20.2.1 Laryngoskopie und Stroboskopie	314
	20.2.2 Funktionsdiagnostik	315
	20.2.3 Ergänzende diagnostische Verfahren	316
	20.2.4 Klinische Beurteilung der Tauglichkeit für erhöhte stimmliche Aktivitäten	316
	20.3 Stimmfunktionsstörungen im Kindes- und Jugendalter	318
	20.3.1 Typische Symptome	319
	20.3.2 Störungen im Ablauf des Stimmwechsels	319
	20.3.3 Stimmlippenknötchen	320
	20.3.4 Therapie	320
	20.4 Vokaldidaktik	324
	20.4.1 Historische Wurzeln	324
	20.4.2 Konzeptionelle Gestaltung vokaldidaktischer Modelle	326
	20.4.3 Kreative Gestaltungsformen des Singens im Schulalltag	327
	20.4.4 Relative Solmisation	328
	20.5 Schulisch-strukturelle Voraussetzungen	330
	20.6 Ausblick	332
	Literatur	333
	Kapitel-21	336
	Singstimme und Gesundheit	336
	21.1 Prosodische Elemente	337
	21.2 Stimme und Emotion	337
	21.3 Bau des Instruments Stimme	338
	21.4 Funktion des Instruments Stimme	338
	21.5 Fähigkeiten des Instruments Stimme	338
	21.6 »Care und Cure« der professionellen Stimme	339
	21.7 Rezeption und Einsatz der Stimme	340
	21.8 Stimme im Kontext individueller und sozialer Gesundheit	341
	21.9 Singen – positive gesundheitliche Aspekte	341
	Literatur	342
	Kapitel-22	343
	Musizieren und Emotionsregulation bei Grundschulkindern	343
	22.1 Einleitung	344
	22.2 Musik und Emotionen bei Erwachsenen und Kindern	345
	22.3 Emotionen und Emotionsregulation	345
	22.4 Emotionsregulation durch Musik	348
	22.4.1 Musikalische Emotionsregulation bei Erwachsenen	348
	22.4.2 Musikalische Emotionsregulation bei Jugendlichen	349
	22.4.3 Musikalische Emotionsregulation bei Kindern	353
	22.5 Musik und negative Emotionen	354
	22.5.1 Stress-, Angst- und Schmerzreduktion durch Musik	354
	22.5.2 Auftrittsängstlichkeit	356
	22.6 Fragebogen zu Emotionen beim Instrumentenlernen (FEIL)	358
	22.7 Zusammenfassung	360
	Literatur	361
	Kapitel-23	364
	Musik und kognitive Entwicklung	364
	23.1 Einleitung	365
	23.2 Musikhören	365
	23.3 Musikunterricht	366
	23.3.1 Musikunterricht und Intelligenz	367
	23.3.2 Erklärungen des Einflusses von Musikunterricht auf die Intelligenz	369
	23.3.3 Die Rolle exekutiver Funktionen	370
	23.3.4 Musikunterricht und Gedächtnis	370
	23.3.5 Musikunterricht und visuell-räumliche Fähigkeiten	371
	23.3.6 Musikunterricht und Sprache	372
	23.3.7 Musikunterricht und schulische Leistungen	374
	23.3.8 Musikunterricht, Wohlbefinden und Gesundheit	375
	Literatur	376
	Kapitel-24	379
	Positive Effekte des Musizierens auf Wahrnehmung und Kognition aus neurowissenschaftlicher Perspektive	379
	24.1 Messung von kognitiven und musikalischen Fähigkeiten	380
	24.2 Musikalische Transferwirkungen	382
	24.3 Musizieren und Lese-Rechtschreib-Kompetenz	386
	24.4 Neuronale Korrelate von Intelligenz, Kreativität und Musikalität	388
	24.5 Individuelle Unterschiede in der auditiven Wahrnehmung und neuronalen Informationsverarbeitung	391
	Literatur	394
	Kapitel-25	398
	Auftritt und Lampenfieber – Kompetenzerwerb durch musikalische Bildung im Kindes- und Jugendalter	398
	25.1 Einführung	399
	25.2 Grundlagen	399
	25.2.1 Begriffsdefinitionen	399
	25.2.2 Psychophysiologie des Lampenfiebers	400
	25.2.3 Einflüsse auf Lampenfieber	401
	25.2.4 Ziele im Umgang mit Lampenfieber	402
	25.3 Umgang mit Lampenfieber in der Musikpädagogik mit Kindern und Jugendlichen	402
	25.3.1 Lampenfieber bei Kindern und Jugendlichen	402
	25.3.2 Ansätze zum Umgang mit Lampenfieber in der Musikpädagogik	403
	25.4 Lampenfieber und Gesundheit	407
	Literatur	408
	Kapitel-26	410
	Gesundes Musizieren – Prävention im Instrumentalunterricht bei Kindern und JugendlichenWegbegleiter der Künstler am Arbeitsplatz Bühne	410
	26.1 Spielbezogene Beschwerden bei Instrumentalschülern im Kindes- und Jugendalter	411
	26.2 Präventionsansätze im Instrumentalunterricht	414
	26.3 Qualifizierung von Musikpädagogen im Bereich Prävention und Gesundheitsförderung	416
	26.3.1 Curriculum für Instumental- und Gesangspädagogen	417
	Literatur	419
	Kapitel-27	421
	Die zersungene Seele: Musik als Instrument der Folter	421
	27.1 Folter und Musikfolter	423
	27.1.1 Folter	423
	27.1.2 Musikfolter	425
	27.2 Drei Fallstudien	426
	27.2.1 Die nationalsozialistischen Konzentrationslager	426
	27.2.2 Die Junta in Griechenland (1967–1974)	427
	27.2.3 Der US-amerikanische »Krieg gegen den Terror«	430
	27.3 Zusammenfassung und Aufgaben	433
	Literatur	435
	Serviceteil	438
	Nachwort	439
	Stichwortverzeichnis	440

Musik und Medizin - Chancen für Therapie, Prävention und Bildung

von: Günther Bernatzky, Gunter Kreutz

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