Diagnostik im Vorschulalter
von: Günter Esser, Marcus Hasselhorn, Wolfgang Schneider
Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG, 2015
ISBN: 9783840926426
Sprache: Deutsch
194 Seiten, Download: 1901 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
| Diagnostik im Vorschulalter | 1 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 7 | ||
| Vorwort zu Band 13 Test und Trends – Leistungsdiagnostik im Vorschulalter | 9 | ||
| Kapitel 1: Erfassung und prognostische Bedeutung der nonverbalen Intelligenz im Vorschulalter: Analyse vorliegender Testverfahren und Kurzvorstellung des PIT-VA | 13 | ||
| Zusammenfassung | 13 | ||
| 1.1 Zum Begriff der nonverbalen Intelligenz | 13 | ||
| 1.2 Erfassung des Konstrukts in vorliegenden Testverfahren fu?r Vorschulkinder | 15 | ||
| 1.3 Prognostische Bedeutung der im Vorschulalter erfassten nonverbalen Intelligenz | 17 | ||
| 1.4 Besonderheiten bei der Testung von Vorschulkindern | 18 | ||
| 1.5 PIT-VA: Kurzvorstellung eines neu entwickelten Testverfahrens | 20 | ||
| Literatur | 21 | ||
| Kapitel 2: Gu?temerkmale von 21 Sprachstandsverfahren im Elementarbereich | 31 | ||
| Zusammenfassung | 31 | ||
| 2.1 Einleitung | 31 | ||
| 2.2 Bewertungsrahmen | 34 | ||
| 2.3 Validität, Objektivität und Reliabilität | 35 | ||
| 2.4 Normierung, Fehlerquote und Spezifität der Diagnostik | 40 | ||
| 2.5 Beru?cksichtigung von Mehrsprachigkeit | 47 | ||
| 2.6 Schlussfolgerungen | 49 | ||
| Literatur | 50 | ||
| Quellennachweise zu den Angaben fu?r die Verfahren | 51 | ||
| Kapitel 3: Elternfragebogen zur expressiven Wortschatzentwicklung im fru?hen Kindesalter: Eltern Antworten – Revision (ELAN-R) | 55 | ||
| 3.1 Die Bedeutung des fru?hen Wortschatzes fu?r den primären Spracherwerb | 55 | ||
| 3.2 Erhebung des fru?hen Wortschatzes | 58 | ||
| 3.3 Vom ELAN zum ELAN-R | 59 | ||
| 3.4 Aufbau und Beschreibung des ELAN-R | 60 | ||
| 3.5 Gu?tekriterien | 61 | ||
| 3.6 Normen | 63 | ||
| 3.7 Anwendungsbereich | 63 | ||
| 3.8 Limitationen | 64 | ||
| Literatur | 65 | ||
| Kapitel 4: Entwicklung und Diagnostik motorischer Funktionen im Kindesalter | 69 | ||
| Zusammenfassung | 69 | ||
| 4.1 Einleitung | 69 | ||
| 4.2 Entwicklung motorischer Funktionen im Kindesalter | 70 | ||
| 4.3 Einfluss der motorischen Fertigkeiten auf die kindliche Entwicklung | 73 | ||
| 4.4 Umschriebene Entwicklungsstörung der Motorischen Funktionen (UEMF) | 74 | ||
| 4.5 Diagnostik der motorischen Funktionen im Vorschulalter in vorliegenden Testverfahren | 80 | ||
| 4.6 Kurzvorstellung des Potsdamer Motoriktests fu?r Kinder im Alter von 4 bis 8 Jahren (MOTTE 4-8) von Esser, George, Wyschkon und Bott | 84 | ||
| Literatur | 86 | ||
| Kapitel 5: Die Erfassung der Händigkeit und Handpräferenz im Vorschulalter: Der Handpräferenztest fu?r 4- bis 6-jährige Kinder (HAPT 4-6) | 91 | ||
| Zusammenfassung | 91 | ||
| 5.1 Die Entwicklung der Lateralisation, Händigkeit und Handpräferenz in den ersten Lebensjahren | 91 | ||
| 5.2 Erfassung der Händigkeit bei Kindergarten- und Vorschulkindern | 94 | ||
| 5.3 Handpräferenztest HAPT 4-6 | 95 | ||
| Literatur | 101 | ||
| Kapitel 6: Erfassung und Bedeutung der Fingergnosie fu?r numerisch-arithmetische Fertigkeiten im Vorschul- und Grundschulalter | 105 | ||
| Zusammenfassung | 105 | ||
| 6.1 Einleitung | 105 | ||
| 6.2 Methoden zur Erfassung der Fingergnosie | 106 | ||
| 6.3 Fingergnosie als Prädiktor numerisch-arithmetischer Fertigkeiten? | 108 | ||
| 6.4 Diskussion und Ausblick | 112 | ||
| Literatur | 115 | ||
| Kapitel 7: Die Wu?rzburger Vorschultest-Batterie – Diagnostik von schriftsprachlichen und mathematischen (Vorläufer-)Fertigkeiten im letzten Kindergartenjahr | 119 | ||
| Zusammenfassung | 119 | ||
| 7.1 Allgemeiner Hintergrund und Zielsetzung | 119 | ||
| 7.2 Aufbau und Umfang der Testbatterie | 121 | ||
| 7.3 Normierungsstudie | 128 | ||
| 7.4 Validierungsinstrumente | 134 | ||
| 7.5 Abschließende Bemerkungen | 138 | ||
| Literatur | 138 | ||
| Kapitel 8: Erfassung der Erzähl- und Lesekompetenzen bei 4- bis 5-jährigen Kindern: EuLe 4-5 | 141 | ||
| Zusammenfassung | 141 | ||
| 8.1 Einleitung | 141 | ||
| 8.2 Theoretische Grundlagen des EuLe 4-5 | 142 | ||
| 8.3 Konstruktion, Durchfu?hrung und Auswertung des EuLe 4-5 | 144 | ||
| 8.4 Stichprobe | 147 | ||
| 8.5 Hauptgu?tekriterien des EuLe 4-5 | 149 | ||
| 8.6 Nebengu?tekriterien des EuLe 4-5 | 153 | ||
| 8.7 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse | 156 | ||
| 8.8 Ausblick | 157 | ||
| Literatur | 157 | ||
| Kapitel 9: Erfassung und Bedeutung der spontanen Fokussierung auf Anzahligkeit (SFON) fu?r numerisch-arithmetische Fertigkeiten im Vor- und Grundschulalter | 161 | ||
| Zusammenfassung | 161 | ||
| 9.1 Einleitung | 161 | ||
| 9.2 Methoden zur Erfassung | 162 | ||
| 9.3 SFON als Prädiktor numerisch-arithmetischer Fertigkeiten | 166 | ||
| 9.4 Diskussion und Ausblick | 171 | ||
| Literatur | 173 | ||
| Anhang | 175 | ||
| Testleiterfehler und Beurteilung von Testnormen: Empfehlungen fu?r Testentwickler und -anwender | 177 | ||
| Autorenverzeichnis | 193 |