Digitaler Deutschunterricht - Neue Medien produktiv einsetzen
von: Philippe Wampfler
Vandenhoeck & Ruprecht Unipress, 2017
ISBN: 9783647701974
Sprache: Deutsch
160 Seiten, Download: 4686 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
| Title Page | 4 | ||
| Copyright | 5 | ||
| Table of Contents | 6 | ||
| Die Bratkartoffel-App – vom Mehrwert zum Wert des digitalen Arbeitens | 10 | ||
| 1. Einleitung: Die Selbstverständlichkeit des Digitalen | 16 | ||
| Vom Verhinderungsdiskurs zu Einwänden | 21 | ||
| Digitales Mainstreaming und »Kulturzugangsgeräte« | 25 | ||
| Die zwiespältigen Cargo-Kulte | 27 | ||
| Medien und Deutschdidaktik | 29 | ||
| Zu diesem Buch | 31 | ||
| 2. Grundlagen digitaler Arbeit im Deutschunterricht | 34 | ||
| Technische und räumliche Voraussetzungen | 36 | ||
| Agile Deutschdidaktik | 38 | ||
| Zwölf Merkmale guten digitalen Deutschunterrichts | 40 | ||
| 1. Klare Strukturierung | 41 | ||
| 2. Effiziente Zeitnutzung | 42 | ||
| 3. Lernförderliches Klima | 43 | ||
| 4. Inhaltliche Klarheit | 44 | ||
| 5. Variierende Methoden und Sozialformen | 44 | ||
| 6. Schülerorientierung | 45 | ||
| 7. Intelligentes Üben | 46 | ||
| 8. Komplexe Motivierung | 46 | ||
| 9. Kumulatives Lernen, Kontextualisierung, Vernetzung | 47 | ||
| 10. Wirkungs- und Kompetenzorientierung | 48 | ||
| 11. Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und kritisches Denken | 49 | ||
| 12. Offenheit und Freiheit | 50 | ||
| Digitale Literatur als Teil eines weiten Textbegriffs | 51 | ||
| Medienkompetenz vermitteln | 55 | ||
| Vertrauen: Wenn die Bildschirme auf den Tischen stehen | 57 | ||
| Lernprozesse und Lernprodukte bewerten | 58 | ||
| Digital lesen, digital schreiben: empirische Befunde | 60 | ||
| Unterricht hacken – der Umgang mit rechtlichen Bedenken | 67 | ||
| 3. Projekte und Unterrichtsideen | 70 | ||
| Aufbau einer Persönlichen Lernumgebung | 72 | ||
| Digital Informationen suchen und beurteilen lernen | 74 | ||
| Dialogisch Lernen mit digitalen Hilfsmitteln | 78 | ||
| Wikipedia-Einträge verbessern | 79 | ||
| Abschluss eines Themenblocks | 82 | ||
| Individuelle Arbeit | 83 | ||
| Vergleich mit anderen Lexikoneinträgen | 83 | ||
| Themenblock: Ist Wikipedia eine sinnvolle Informationsquelle? | 83 | ||
| Kollaborative Arbeit an Texten und deren Lesbarkeit | 84 | ||
| Leichte und einfache Sprache | 85 | ||
| Spiel mit dem Lesbarkeitsindex | 86 | ||
| Ausführliches Peer-Feedback bei der Textproduktion | 87 | ||
| Gruppen- oder Klassenarbeit an Texten | 88 | ||
| Sunset: Einen digitalen Text lesen | 88 | ||
| »Close reading« am Projektor | 91 | ||
| Einzellektüre | 92 | ||
| Produktive Auseinandersetzung | 92 | ||
| Klassendiskussionen zu Inputs der Lernenden | 92 | ||
| Erzählanalyse im Vergleich mit dem Roman Wörterbuch | 92 | ||
| Werther: Facebook und E-Mail | 93 | ||
| Den Text aufteilen und umschreiben | 94 | ||
| Werther als E-Mail oder SMS lesen | 95 | ||
| Eine eigene E-Mail-Erzählung schreiben | 95 | ||
| Werther als Facebook-Roman verfassen | 96 | ||
| Die neue kalte Liebesordnung | 97 | ||
| Fräulein Else twittert | 98 | ||
| Intimes in sozialen Netzwerken | 99 | ||
| Fräulein Else twittern lassen | 99 | ||
| Weitere Personen mit Profilen ausstatten | 100 | ||
| Eine reine Twittererzählung verfassen | 100 | ||
| Die Wortspiele und Wiederholungen herausarbeiten | 101 | ||
| Podcasts wahrnehmen und produzieren | 101 | ||
| Digitale Notizen und Arbeitsblätter | 103 | ||
| Digitale Portfolios | 109 | ||
| Unterrichtsblogs und individuelles Bloggen | 110 | ||
| Protokolle | 111 | ||
| Blog-Aufträge als Hausaufgaben | 112 | ||
| Begleitung von Lektüre | 113 | ||
| Feedback- und Kommentarkultur | 113 | ||
| Persönliche Blogs | 114 | ||
| Kommentarkultur als Spiel und Lernumgebung | 114 | ||
| Creative Commons | 118 | ||
| Auseinandersetzung mit dem Turing-Test und Chatbots | 122 | ||
| Rhetorik: Konzeptionelle Mündlichkeit, Emojis und Youtube | 125 | ||
| Memes als Embleme | 136 | ||
| Gedichte schreiben mit Google und WhatsApp | 139 | ||
| WhatsApp-Gedichte | 141 | ||
| Google-Poesie | 141 | ||
| Automatengedichte | 142 | ||
| Interaktive Erzählungen lesen, konzipieren und digital umsetzen | 144 | ||
| Karten-Hypertext | 146 | ||
| Projektarbeit: Eigenes Textadventure programmieren | 146 | ||
| Statistische Verfahren im Umgang mit Texten | 147 | ||
| Materialien | 150 | ||
| Wie Deutschlehrkräfte digital fit werden | 150 | ||
| Merkblatt: Social Media-Guidelines für Lehrpersonen | 153 | ||
| Merkblatt: Social Media im Unterricht | 154 | ||
| Literatur | 156 | ||
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