Erneuerbare Energien - Neue Ausbildungsfelder für die Zukunft - Didaktik und Ausgestaltung von zusätzlichen Qualifikationsangeboten
von: Martin D. Hartmann, Sebastian Mayer
wbv Media, 1949
ISBN: 9783763950386
Sprache: Deutsch
159 Seiten, Download: 1485 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Erneuerbare Energien - Neue Ausbildungsfelder für die Zukunft - Didaktik und Ausgestaltung von zusätzlichen Qualifikationsangeboten
Inhalt | 4 | ||
Vorwort | 6 | ||
1 Verbindung von schulischer Ausbildung im Lernfeld und Zusatzqualifikationen | 8 | ||
1.1 Erneuerbare Energien als Innovationsmotor fu¨r Technik und berufliche Bildung | 11 | ||
1.2 Zielsetzungen des JOBSTARTER-Projekts „Erneuerbare Energien – Neue Ausbildungsfelder fu¨r die Zukunft“ bezu¨glich Zusatzqualifikationen in der Erstausbildung | 13 | ||
1.3 Potenziale fu¨r Zusatzqualifikationen in Ausbildungsfeldern der Erneuerbaren Energien am Beispiel der Regionen Su¨dbrandenburg und Ostsachsen | 17 | ||
1.4 Kooperation und Abgrenzung von Lernorten beruflicher Bildung | 20 | ||
1.5 Verknu¨pfung von Lernorten durch Zusatzqualifikationen | 21 | ||
1.6 Rahmenbedingungen von Zusatzqualifikationen | 23 | ||
1.7 Möglichkeiten durch die Neuordnung der Ausbildungsberufe in der Metall- und Elektrotechnik | 26 | ||
2 Das Lernfeldkonzept als Basis der Kompetenzentwicklung zuku¨nftiger Fachkräfte | 30 | ||
2.1 Hintergrund der Einfu¨hrung von Lernfeldern in die berufliche Erstausbildung | 32 | ||
2.2 Handlungsorientierung und handlungsorientierte Didaktik als Grundlagen fu¨r eine praxisnahe Ausbildung | 38 | ||
2.3 Das Prinzip der vollständigen Handlung | 41 | ||
2.4 Das Spiralcurriculum als Ausdruck der Kompetenzentwicklung in Lernfeldern | 45 | ||
2.5 Methodische Strukturierung von Handlungs- und Lernfeldern durch komplexe Ausbildungs- und Unterrichtsverfahren – am Beispiel des „Berufsbezogenen Projekts“ | 46 | ||
2.6 Lernsituationen – konkrete Zugänge zu beruflichen Handlungssituationen | 61 | ||
2.7 Didaktische Hinweise zur Gestaltung von Ausbildung und Unterricht | 63 | ||
3 Kompetenzentwicklung von Lernerinnen | 74 | ||
3.1 Kompetenzbegriff | 75 | ||
3.2 Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Berufen/Berufsgruppen | 78 | ||
3.3 Kompetenzentwicklung in der beruflichen Erstausbildung | 80 | ||
3.4 Dimensionen der Kompetenzentwicklung | 81 | ||
4 Didaktische Zugänge fu¨r Ausbildungsberufe in Handlungsfeldern Erneuerbarer Energien | 86 | ||
4.1 Besonderheiten von Berufen der Metall- und Elektrotechnik | 88 | ||
4.2 Idealtypen didaktischer Zugänge und deren Abwandlungen – Theorie und praktische Beispiele | 89 | ||
4.3 Kompetenzanforderungen fu¨r Handlungsfelder Erneuerbarer Energien als Maßstab fu¨r die Auswahl von Ausbildungsberufen mit bestimmten didaktischenZugängen | 99 | ||
4.4 Ausbildungsberufe fu¨r ausgewählte Handlungsfelder Erneuerbarer Energien | 121 | ||
4.5 Konkretisierung der Kompetenzentwicklung und der didaktischen Zugänge fu¨r Berufe in ausgewählten Handlungsfeldern Erneuerbarer Energien | 123 | ||
4.6 Verwendung von etablierten Ausbildungsberufsbildern fu¨r die Planung von Zusatzqualifikationen | 127 | ||
5 Hinweise und Instrumente zur Planung von Lernsituationen fu¨r Schule und Zusatzqualifikationen | 134 | ||
5.1 Probleme bei der Gestaltung von Lernsituationen | 135 | ||
5.2 Vorstellung eines Planungsrasters fu¨r Lernsituationen | 136 | ||
5.3 Verknu¨pfung von Lernsituationen mit Stufen der Kompetenzentwicklung | 139 | ||
5.4 Verwendung von Instrumenten zur Planung von Zusatzqualifikationen | 139 | ||
6 Lernsituationen fu¨r Handlungsfelder der Erneuerbaren Energien | 142 | ||
6.1 Exemplarische Lernsituation fu¨r das Handlungsfeld „Service an Windenergieanlagen“ | 144 | ||
6.2 Exemplarische Lernsituation fu¨r das Handlungsfeld „Planung, Errichtung und Inbetriebnahme von Photovoltaik-Anlagen“ | 151 | ||
6.3 Exemplarische Lernsituation fu¨r das Handlungsfeld „Planung, Errichtung und Inbetriebnahme vonsolarthermischen Anlagen“ | 152 | ||
7 Fazit und Konsequenzen fu¨r Entwicklerinnen von zusätzlichen Qualifikationsangeboten in Kombination mit der Erstausbildung | 156 | ||
Die Autorinnen und Autoren | 160 |