Lehrbuch Entwicklungspsychologie
von: Heidi Keller (Hrsg.)
Hogrefe AG, 1998
ISBN: 9783456929385
Sprache: Deutsch
672 Seiten, Download: 3727 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Vorwort | 6 | ||
| Inhaltsübersicht | 8 | ||
| I. Positionen, Konzepte, Modelle | 10 | ||
| Menschenbilder und Entwicklungskonzepte | 12 | ||
| 1. Eine kategoriale Bestimmung des Gegenstandes der Entwicklungspsychologie | 13 | ||
| 2. Das ontogenetische Konzept von Entwicklung | 15 | ||
| 4. Das Anlage-Umwelt- Problem | 35 | ||
| 5. Normative Konzepte | 46 | ||
| 6. Zur Integration oder Synthese der Sichtweisen in der Psychologie | 50 | ||
| Literatur | 53 | ||
| Kultur und Entwicklung | 58 | ||
| 1. Einige systematische Überlegungen | 59 | ||
| 2. Kulturelle Konzepte der Lebensphasen | 71 | ||
| 3. Ausblick | 88 | ||
| Literatur | 89 | ||
| Entwicklungsgenetik | 98 | ||
| 1. Allgemeine Prinzipien des genetischen Einflusses auf die Entwicklung | 99 | ||
| 2. Genetischer Einfluß auf die Persönlichkeitsentwicklung | 104 | ||
| 3. Das Menschenbild der Entwicklungsgenetik | 117 | ||
| Literatur | 118 | ||
| II. Theoretische Ansätze | 120 | ||
| Vorstellungen zur Entwicklung der Kinder: Zur Geschichte von Entwicklungstheorien in der Psychologie | 122 | ||
| 1. Entwicklungstheorie - eine Heuristik zur Erklärung von normativen Veränderungen beim Menschen | 123 | ||
| 2. Vorstellungen zum Kind und seiner Entwicklung in der Geschichte der westlichen Kulturen von der Antike bis ins 19. Jahrhundert | 124 | ||
| 3. Die Rolle der Theorie der Evolution für die Geschichte der Theorie der Individualentwicklung | 128 | ||
| 4. Persönlichkeiten der Gründerzeit der Entwicklungspsychologie, die das Denken ber Entwicklung maßgeblich beeinflußt haben | 131 | ||
| 5. Der weitere Weg der Entwicklungspsychologie und ihrer Theorien nach der ersten Konsolidierung von den zwanziger Jahren bis in die Gegenwart | 138 | ||
| 6. Nachbemerkung | 142 | ||
| Literatur | 144 | ||
| Theorien der kognitiven Entwicklung | 148 | ||
| 1. Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung | 149 | ||
| 2. Evaluation von Piagets Theorie | 158 | ||
| 3. Informationsverarbeitungstheorien der kognitiven Entwicklung | 161 | ||
| 4. Die "Theorie-Theorie" | 165 | ||
| Literatur | 168 | ||
| Natürliche Selektion und Individualentwicklung | 172 | ||
| 1. Wandelnde Archive | 173 | ||
| 2. Grundkonzepte der modernen Evolutionsbiologie | 175 | ||
| 3. Lebenslaufstrategieforschung und die Entwicklungspsychologie der Lebensspanne | 179 | ||
| 4. Ausblick | 200 | ||
| Literatur | 204 | ||
| Entwicklung und Persönlichkeit | 208 | ||
| 1. Einleitung | 209 | ||
| 2. Konzeptionelle Ansätze | 209 | ||
| 3. Die Theorie der Persönlichkeits- System- Interaktionen ( PSI- Theorie) | 213 | ||
| 4. Die Entwicklung der Persönlichkeit | 225 | ||
| 5. Schlußbemerkung | 237 | ||
| Literatur | 237 | ||
| III. Methoden und Verfahren | 242 | ||
| Beobachtungsmethoden und Auswertungsverfahren in der Entwicklungspsychologie | 244 | ||
| 1. Einführung | 245 | ||
| 2. Definition von Beobachtung | 245 | ||
| 3. Ein historischer Überblick | 245 | ||
| 4. Die Rolle des menschlichen Beobachters | 248 | ||
| 5. Reliabilität und Beobachter bereinstimmung | 248 | ||
| 6. Auswahl des Beobachtungsgegenstandes | 249 | ||
| 7. Die Rolle des Kontextes | 249 | ||
| 8. Die Beobachtung von Interaktionen | 250 | ||
| 9. Zeitliche Struktur von Verhalten | 250 | ||
| 10. Statistische Weiterverarbeitung von Beobachtungsdaten | 252 | ||
| Literatur | 260 | ||
| Tagebücher, Gespräche und Erzählungen: Zugänge zum Verstehen von Kindern und Jugendlichen | 262 | ||
| 1. Einleitung | 263 | ||
| 2. Ein Blick in die Psychologiegeschichte: Tageb cher, spontane Sprachäußerungen ( Erzählungen) und Gespräche in den Anfängen der Entwicklungspsychologie | 264 | ||
| 3. Psychologiegeschichte, zweiter Teil: Die Rückkehr von Tagebüchern, Gesprächen und Erzählungen in das Beobachtungsrepertoire der Entwicklungspsychologie | 268 | ||
| 4. Erstes Resümee: Das Verhältnis von Methoden zum Gegenstand, den Zielen und den Theorien in der Entwicklungspsychologie | 272 | ||
| 5. Tagebuchaufzeichnungen | 272 | ||
| 6. Gespräche: Partiell standardisierte Interviews | 279 | ||
| 7. Erzählungen | 285 | ||
| 8. Stärken und Schwächen der Verfahren | 289 | ||
| 9. Zweites Resümee und Ausblick: Das Netz des Ichthyologen, das Beobachtungsideal der Naturwissenschaften und Datenerhebung in der Entwicklungspsychologie | 292 | ||
| Literatur | 293 | ||
| Aufgaben und Methoden der differentiellen Entwicklungspsychologie | 296 | ||
| 1. Aufgaben der differentiellen Entwicklungspsychologie | 297 | ||
| 3. Versuchspläne der ( differentiellen) Entwicklungspsychologie | 302 | ||
| 4. Differenzwertproblematik | 306 | ||
| 5. Auswertungsverfahren | 307 | ||
| 6. Resümee | 315 | ||
| Literatur | 315 | ||
| IV. Entwicklung in Lebensabschnitten | 318 | ||
| Zusammenhänge zwischen kognitiver, motivationaler und emotionaler Entwicklung in der frühen Kindheit und im Vorschulalter | 320 | ||
| 1. Einleitung | 321 | ||
| 1.1 Probleme der Theoriebildung in der Kleinkindforschung | 321 | ||
| 1.2 Phylogenetische Betrachtung | 323 | ||
| 1.2.1 Vorrationale Verhaltenssteuerung | 323 | ||
| 1.2.1.1 Instinktive Mechanismen | 323 | ||
| 1.2.1.2 Coping | 324 | ||
| 1.2.1.3 Emotionen und Lernen | 324 | ||
| 1.2.2 Verhaltensanpassung auf dem Niveau der Menschenaffen | 325 | ||
| 1.2.2.1 Vorstellungstätigkeit und mentales Probehandeln | 325 | ||
| 1.2.2.2 «Selbstkonzept» und Soziale Kognition | 326 | ||
| 1.2.2.3 Schimpansen«sprache» | 326 | ||
| 1.2.3 Spezifisch menschliche Fähigkeiten | 327 | ||
| 1.2.3.1 Mitteilungssprache | 327 | ||
| 1.2.3.2 Zeitvergegenwärtigung | 327 | ||
| 1.2.3.3 Theory of Mind | 327 | ||
| 2. Frühe Kindheit | 328 | ||
| 2.1 Motorik | 328 | ||
| 2.2 Wahrnehmung | 330 | ||
| 2.3 Emotionale und motivationale Entwicklung | 331 | ||
| 2.3.1 Attachment | 331 | ||
| 2.3.2 Das «Zürcher Modell der sozialen Motivation» | 332 | ||
| 2.3.2.1 Sicherheit und Erregung | 332 | ||
| 2.3.2.2 Autonomie | 333 | ||
| 2.4 Ontogenese der Motivationssysteme | 334 | ||
| 2.4.1 Der Aufbau einer Bindung | 334 | ||
| 2.4.2 Neugier und Furcht | 335 | ||
| 2.4.3 Bindungsqualität | 336 | ||
| 2.4.4 Autonomie | 337 | ||
| 2.5 Soziale Kognition | 337 | ||
| 2.5.1 Selbstverständnis | 337 | ||
| 2.5.2 Fremdverständnis | 338 | ||
| 3. Das Einsetzen der Vorstellungstätigkeit im zweiten Lebensjahr | 339 | ||
| 3.1 Allgemeine Charakterisierung | 339 | ||
| 3.1.1 Angetroffenes und Vergegenwärtigtes | 339 | ||
| 3.1.2 Synchrone Identität | 340 | ||
| 3.1.3 Verdinglichung | 341 | ||
| 3.2 Kognitive Entwicklung im zweiten Lebensjahr | 342 | ||
| 3.2.1 Objektpermanenz und mentales Probehandeln | 342 | ||
| 3.2.2 Sprache | 343 | ||
| 3.2.3 Selbstobjektivierung und Ichbewußtsein | 344 | ||
| 3.2.4 Erkennen des eigenen Spiegelbildes | 345 | ||
| 3.3 Motivationale und emotionale Entwicklung im zweiten Lebensjahr | 347 | ||
| 3.3.1 Wiederannäherungskrise | 347 | ||
| 3.3.2 Verusacher-Ich | 347 | ||
| 3.3.3 Trotzphase | 348 | ||
| 3.3.4 Interner Motivkonflikt | 348 | ||
| 3.3.5 Motivationsregulation im Wiederannäherungskonflikt | 349 | ||
| 3.3.6 Selbstbewertende Emotionen | 349 | ||
| 3.4 Soziale Kognition | 350 | ||
| 3.4.1 Empathie | 350 | ||
| 3.4.2 Motivationale Konsequenzen der Empathie | 352 | ||
| 3.4.3 Schuldbewußtsein | 353 | ||
| 3.4.4 Lernen durch Beobachtung | 354 | ||
| 4. Theory of Mind und Zeitvergegenwärtigung beim Vierjährigen | 355 | ||
| 4.1 Theory of Mind | 355 | ||
| 4.1.1 Phänomen und Befunde | 355 | ||
| 4.1.1.1 Zum Begriff | 355 | ||
| 4.1.1.2 Theory of Mind beim Ein- bis Dreijährigen | 356 | ||
| 4.1.1.3 Theory of Mind im vierten Lebensjahr | 356 | ||
| 4.1.2 Erklärungsansätze | 357 | ||
| 4.1.2.1 Theorien | 357 | ||
| 4.1.2.2 Angetroffenes, Vergegenwärtigtes und Metarepräsentation | 358 | ||
| 4.1.2.3 Abgrenzung von empathischer Identifikation und Theory of Mind | 359 | ||
| 4.1.2.4 Vergegenwärtigung von Emotionen und Bedürfnissen | 360 | ||
| 4.1.3 Verständnis von Kausalität und Absichtlichkeit | 361 | ||
| 4.2 Zeitvergegenwärtigung | 363 | ||
| 4.2.1 Funktion einer Theory of Mind | 363 | ||
| 4.2.2 Befunde zum Zeitverständnis | 364 | ||
| 4.3 Motivmanagement | 365 | ||
| 4.3.1 Bedürfnisaufschub und Selbstkontrolle | 365 | ||
| 4.3.2 Bedürfnisantizipation | 366 | ||
| 4.4 Veränderungen in den einzelnen Motivationssystemen beim Vierjährigen | 366 | ||
| 4.4.1 Verselbständigung | 366 | ||
| 4.4.2 Permanentes Geschlecht | 367 | ||
| 4.4.3.1 Spielerisches Raufen | 368 | ||
| 4.4.3.2 Rangstrukturen | 369 | ||
| Literatur | 371 | ||
| Entwicklung im Jugendalter: Prozesse, Kontexte und Ergebnisse | 378 | ||
| 1. Einleitung | 379 | ||
| 2. Grundlegende Prozesse | 380 | ||
| 3. Kontexte der Jugendentwicklung | 384 | ||
| 4. Psychosoziale Funktionen | 386 | ||
| 5. Fehlanpassungen im Jugendalter | 390 | ||
| Literatur | 394 | ||
| Entwicklungsregulation und Kontrolle im Erwachsenenalter und Alter: Lebenslaufpsychologische Perspektiven | 400 | ||
| 1. Einleitung | 401 | ||
| 2. Der konzeptuelle Rahmen der Lebenslauf- Entwicklungspsychologie | 401 | ||
| 3. Die Lebenslauftheorie der Kontrolle | 405 | ||
| 4. Entwicklungsregulation durch Optimierung von primärer und sekundärer Kontrolle | 409 | ||
| 5. Das Beispiel des kognitiven Alterns: Möglichkeiten und Grenzen der Entwicklungsregulation | 411 | ||
| 6. Zusammenfassung | 419 | ||
| Literatur | 419 | ||
| Alter und Altern | 424 | ||
| 0. Einleitung | 425 | ||
| 1. Altersdefizite und - kompetenzen im kognitiven Bereich | 425 | ||
| 2. Altersveränderungen und - invarianzen motivationaler und sozial- emotionaler Persönlichkeitsmerkmale | 431 | ||
| 3. Ursachen psychischen Alterns | 435 | ||
| 4. Verarbeitung und Bewältigung von Altersveränderungen | 437 | ||
| 5. Beeinflußbarkeit unerwünschter Alterserscheinungen | 438 | ||
| 6. Resümee | 440 | ||
| Literatur | 441 | ||
| V. Ausgewählte Entwicklungsbereiche | 444 | ||
| Im Zentrum steht das Wort | 446 | ||
| 1. Sprachliche Entwicklungsaufgabe | 447 | ||
| 2. Vom Laut zum Wort | 449 | ||
| 3. Vorausläuferfähigkeiten | 452 | ||
| 4. Entwicklungskritische Zahl 50 | 461 | ||
| 5. Kinder mit verspätetem Spracherwerb ( "late talkers") | 465 | ||
| Literatur | 472 | ||
| Die Entwicklung des moralischen Urteils | 476 | ||
| 1. Was sind moralische Urteile - ein wenig Begriffsklärung | 477 | ||
| 2. Die Untersuchung der Entwicklung moralischer Urteile in der Psychologie | 480 | ||
| 3. Ausblick | 511 | ||
| Literatur | 512 | ||
| Gedächtnisentwicklung im Verlauf der Lebensspanne | 518 | ||
| 1. Einleitung | 519 | ||
| 2. Gedächtnis und Gedächtnismodelle | 521 | ||
| 3. Das Gedächtnis von Säuglingen und die Anfänge des deklarativen Gedächtnisses | 525 | ||
| 4. Die Kapazität des Gedächtnisses | 530 | ||
| 5. Lern- und Erinnerungsstrategien und Gedächtnis | 532 | ||
| 6. Wissen und Gedächtnis | 535 | ||
| 7. Metagedächtnis und Gedächtnis | 537 | ||
| 8. Die Entwicklung des impliziten Gedächtnisses im Verlauf der Lebensspanne | 540 | ||
| 9. Gedächtnisentwicklung im Verlauf der Lebensspanne - ein Fazit | 542 | ||
| Literatur | 543 | ||
| Die Entwicklung von Spiel- und Explorationsverhalten | 548 | ||
| 1. Einleitung | 549 | ||
| 2. Verschiedene Perspektiven der Betrachtung | 550 | ||
| 3. Die Untersuchung des Explorationsverhaltens | 556 | ||
| 4. Angewandte Aspekte | 560 | ||
| 5. Perspektiven zukünftiger Forschung | 561 | ||
| Literatur | 561 | ||
| Geschlechtliche Selektion und Individualentwicklung | 564 | ||
| 1. Einleitung | 565 | ||
| 2. Die Evolution der Geschlechtlichkeit | 567 | ||
| 3. Die Evolution von Geschlechtsunterschieden | 567 | ||
| 4. Die Individualentwicklung von Geschlechtsunterschieden | 583 | ||
| 5. Ausblick | 591 | ||
| Literatur | 593 | ||
| VI. Anwendungsaspekte | 598 | ||
| Begriffe von Gesundheit und Krankheit bei Kindern | 600 | ||
| 1. Einführung | 601 | ||
| 2. Impulse aus der kognitiven Entwicklungstheorie | 602 | ||
| 3. Impulse aus informationsverarbeitungstheoretischen Konzeptionen | 607 | ||
| 4. Generalisierte Konzeptbildungen zu Gesundheit und Krankheit | 609 | ||
| 5. Konsequenzen für die Konstruktion von Interventionsansätzen | 610 | ||
| Literatur | 613 | ||
| Entwicklungspsychopathologie | 616 | ||
| 1. Einleitung | 617 | ||
| 2. Zur Bedeutung von Risikofaktoren in der frühen Kindheit | 619 | ||
| 3. Internalisierende Störungen | 624 | ||
| 4. Externalisierende Störungen | 628 | ||
| 5. Psychische Auffälligkeiten und Entwicklungsaufgaben | 634 | ||
| 6. Umschriebene Entwicklungsstörungen | 638 | ||
| Literatur | 644 | ||
| Autorenregister | 648 | ||
| Sachregister | 664 | ||
| Adressen der Autorinnen und Autoren | 670 |