Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung
von: Klaus Sarimski
Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG, 2001
ISBN: 9783840913082
Sprache: Deutsch
177 Seiten, Download: 720 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
| Inhaltsverzeichnis | 8 | ||
| Kapitel 1 Einleitung | 12 | ||
| 1.1 Psychologische Interventionen für Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung oder für ihre Eltern? | 12 | ||
| 1.2 Historischer Rückblick | 13 | ||
| 1.3 Selbstbestimmung und soziale Partizipation als pädagogische Ziele | 14 | ||
| 1.4 Erwartungen der Eltern an fachliche Hilfen | 16 | ||
| 1.5 Überblick über das Buch | 17 | ||
| Kapitel 2 Medizinische und psychologische Grundlagen | 20 | ||
| 2.1 Definition, Klassifikation und Häufigkeit | 20 | ||
| 2.1.1 Definition nach Intelligenztestwerten | 20 | ||
| 2.1.2 Schulpädagogische Klassifikation | 21 | ||
| 2.1.3 Epidemiologie | 22 | ||
| 2.2 Ursachen | 22 | ||
| 2.2.1 Statistische Verteilung | 22 | ||
| 2.2.2 Bedeutung der Ursachenklärung für die Eltern | 23 | ||
| 2.2.3 Chromosomenbesonderheiten | 24 | ||
| 2.2.4 Andere pr‚-, peri- oder postnatale Störungsbilder | 27 | ||
| 2.2.5 Autistisches Syndrom | 29 | ||
| 2.3 (Neuro-)P‚diatrische Untersuchungsmethoden | 31 | ||
| 2.3.1 Klinische Untersuchung | 31 | ||
| 2.3.2 Humangenetische Begutachtung | 32 | ||
| 2.3.3 Apparative und bildgebende Verfahren | 32 | ||
| 2.3.4 Beurteilung der Seh- und Hörfähigkeit | 34 | ||
| 2.4 Psychologische Beurteilung | 35 | ||
| 2.4.1 Psychologische Testverfahren | 35 | ||
| 2.4.2 Elternbefragung | 37 | ||
| 2.4.3 Fragebögen | 38 | ||
| 2.4.4 Problematik diagnostischer Klassifikationen | 40 | ||
| 2.4.5 Standardisierte Verhaltensbeobachtungen | 41 | ||
| 2.4.6 Beurteilung sozial-adaptiver Fähigkeiten | 43 | ||
| 2.5 Entwicklungspsychopathologisches Bezugsmodell | 44 | ||
| Kapitel 3 Förderbereich: Spiel, adaptive und soziale Fähigkeiten | 50 | ||
| 3.1 Förderung der sensomotorischen und symbolischen Fähigkeiten | 50 | ||
| 3.1.1 Verlangsamter Verlauf der sensomotorischen Entwicklung | 50 | ||
| 3.1.2 Probleme der Nachahmung und sozialen Abstimmung | 53 | ||
| 3.1.3 Auswirkungen auf den Interaktionsstil der Eltern und den Entwicklungsverlauf | 55 | ||
| 3.1.4 Beratung zu dialogischem, kindgesteuerten Spiel | 57 | ||
| 3.2 Adaptive Fähigkeiten zur Alltagsbewältigung | 59 | ||
| 3.2.1 Syndromspezifische Förderchancen | 59 | ||
| 3.2.2 Förderung praktischer Fähigkeiten durch strukturierte Anleitung | 62 | ||
| 3.2.3 Spezifische Vorgehensweisen bei der Sauberkeitserziehung | 64 | ||
| 3.2.4 Material- und computergestützte Lernhilfen | 65 | ||
| 3.2.5 Gemeinsames Lernen behinderter und nicht behinderter Kinder | 67 | ||
| 3.3 Soziale Kompetenz | 72 | ||
| 3.3.1 Entwicklungsaufgaben bei der Gestaltung sozialer Beziehungen zu Gleichaltrigen | 72 | ||
| 3.3.2 Allgemeine und syndromspezifische Schwierigkeiten der sozialen Entwicklung | 74 | ||
| 3.3.3 Familiäre Einflüsse auf die Entwicklung sozialer Kompetenzen | 76 | ||
| 3.3.4 Beurteilung sozialer Fähigkeiten | 76 | ||
| 3.3.5 Interventionen zur Förderung der sozialen Kompetenz | 78 | ||
| Kapitel 4 Förderbereich: Kommunikation und Sprache | 82 | ||
| 4.1 Besonderheiten des Sprachentwicklungsverlaufs | 82 | ||
| 4.1.1 Vorläufer sprachlicher Fähigkeiten | 82 | ||
| 4.1.2 Syndromspezifische Schwierigkeiten im frühen Entwicklungsverlauf | 84 | ||
| 4.1.3 Entwicklung von Wortschatz und Satzbildung | 85 | ||
| 4.1.4 Schwierigkeiten im Sprachgebrauch | 87 | ||
| 4.1.5 Kommunikative Fähigkeiten von schwerstbehinderten Kindern | 88 | ||
| 4.2 Förderung der Kommunikationsfähigkeit | 88 | ||
| 4.2.1 Beurteilung der kommunikativen Kompetenz | 88 | ||
| 4.2.2 Prinzip und Effektivität der kommunikativen Sprachanbahnung | 92 | ||
| 4.3 Anbahnung von alternativen Kommunikationsformen | 95 | ||
| 4.3.1 Voraussetzungen | 95 | ||
| 4.3.2 Formen alternativer Kommunikation | 96 | ||
| 4.3.3 Vorgehen bei der Anbahnung alternativer Verständigungsformen | 98 | ||
| 4.3.4 Praktische Verwendung in Deutschland | 99 | ||
| Kapitel 5 Interventionsbereich: Belastendes Verhalten | 102 | ||
| 5.1 Entwicklungsmodell und Versorgungsbedarf | 102 | ||
| 5.1.1 Versorgungsbedarf an psychologischer Intervention | 105 | ||
| 5.2 Diagnostisches Vorgehen bei problematischen Verhaltensweisen | 106 | ||
| 5.2.1 Einstellungen des P‚dagogen zu problematischen Verhaltensweisen | 111 | ||
| 5.3 Psychologische Ansätze zur Veränderung | 112 | ||
| 5.3.1 Selbstbestimmung und Kommunikation | 112 | ||
| 5.3.2 Ver‚nderung von Konsequenzen problematischer Verhaltensweisen | 115 | ||
| 5.4 Erfahrungen bei einzelnen Störungsbildern | 117 | ||
| 5.4.1 Aggressives und destruktives Verhalten | 117 | ||
| 5.4.2 Ängste | 119 | ||
| 5.4.3 Zwanghafte Verhaltensformen und Stereotypien | 120 | ||
| 5.4.4 Selbstverletzendes Verhalten | 121 | ||
| 5.5 Fütter- und Eßstörungen | 123 | ||
| 5.5.1 Prävalenz und Ursachen | 123 | ||
| 5.5.2 Diagnostisches Vorgehen | 127 | ||
| 5.5.3 Behandlungsvorgehen | 129 | ||
| 5.5.4 Spezifische Probleme: Ruminieren, Pica oder Adipositas | 131 | ||
| 5.6 Schlafstörungen | 134 | ||
| 5.6.1 Häufigkeit und Formen von Schlafstörungen | 134 | ||
| 5.6.2 Ursachen von Schlafstörungen | 135 | ||
| 5.6.3 Beurteilung und Behandlung von Schlafstörungen | 136 | ||
| Kapitel 6 Bewältigungshilfen für die Familie | 140 | ||
| 6.1 Unterstützung responsiver Eltern-Kind-Beziehungen | 140 | ||
| 6.1.1 Einflußfaktoren auf das Gelingen responsiver Eltern- Kind- Interaktionen | 140 | ||
| 6.1.2 Mobilisierung der intuitiven Elternkompetenz nach der Diagnosemitteilung | 142 | ||
| 6.1.3 Subjektives Erleben der Alltagsbelastung | 143 | ||
| 6.2 Bewältigungsorientierte Elternberatung | 144 | ||
| 6.2.1 Diagnostische Einschätzung der Beziehungsqualität und Bewältigungsformen | 144 | ||
| 6.2.2 Elternzentrierte Interventionen | 148 | ||
| 6.2.3 Berücksichtigung der Bedürfnisse nicht behinderter Geschwister | 150 | ||
| Literaturverzeichnis | 154 |