Studienziel Persönlichkeit
von: Sascha Spoun, Werner Wunderlich (Hrsg.)
Campus Verlag, 2005
ISBN: 9783593378527
Sprache: Deutsch
465 Seiten, Download: 4224 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
| Inhalt | 6 | ||
| Geleitwort: Ernst Mohr, Rektor der Universität St. Gallen | 10 | ||
| Vorwort: Michael Göring, Vorstand der ZEIT-Stiftung | 12 | ||
| Vorwort: Peter Gomez, alt-Rektor der Unversität St. Gallen | 13 | ||
| Vorwort: Sascha Spoun und Werner Wunderlich | 14 | ||
| Einführung | 16 | ||
| Prolegomena zur akademischen Persönlichkeitsbildung: Die Universität als Wertevermittlerin | 18 | ||
| I. Person, Persönlichkeit, Persönlichkeitsbildung | 32 | ||
| Zur Einführung | 34 | ||
| Persönlichkeitsbildung – die Erneuerung einer Tradition der Neuzeit ( Castigliones » Il Cortegiano «) | 40 | ||
| Drei Prinzipien und drei Phasen der » Humboldt- Kultur «. Erfindung, Krise und ein Leben nach dem Tod | 50 | ||
| Erzeugt das Hochschulstudium messbare Persönlichkeitsveränderungen? | 72 | ||
| II. Die Aktualität klassischer Bildung für das Universitätsstudium | 86 | ||
| Zur Einführung | 88 | ||
| Törichte Wissenschaft? Klassische Bildung zwischen Selbstkritik und Wissenschaftsentfesselung | 96 | ||
| Die Funktion von Bildung. Überlegungen zum Sinn » klassischer Bildung« in einem modernen Curriculum | 104 | ||
| Klassische Bildung und die Kontingenz der modernen Wissensgesellschaften | 114 | ||
| Bildung ohne Verfallsdatum. Zur Aktualität humanistischer Traditionen aus Sicht der Universität St. Gallen1 | 128 | ||
| Klassische Bildung und rechtswissenschaftliches Studium | 144 | ||
| III. Kulturelle Kompetenzen | 158 | ||
| Zur Einführung | 160 | ||
| »Kulturelle Kompetenz« oder: Die Analphabeten der Globalisierung | 162 | ||
| Interkulturelle Medienwissenschaft und Kulturkonflikt | 170 | ||
| Persönlichkeitsbildung und Kulturwissenschaften: Selbstkritische Betrachtungen eines ehemaligen Franco- Romanisten | 190 | ||
| IV. Bildung durch Wissenschaft | 206 | ||
| Zur Einführung | 208 | ||
| Die Bedeutung der geisteswissenschaftlichen Perspektive | 212 | ||
| Die Bedeutung der naturwissenschaftlichen Perspektive | 224 | ||
| Die Bedeutung von Wissenschaft für die fachliche und persönliche Bildung in der Humanmedizin | 238 | ||
| Forschendes Lernen | 254 | ||
| Bildung durch Wissenschaft im Kontext schulischen Lernens: ein Problemaufriss | 274 | ||
| V. Persönlichkeitsförderung im Studium | 292 | ||
| Zur Einführung | 294 | ||
| Kompetenzentwicklung in der Universität | 298 | ||
| Instrumente der Persönlichkeitsentwicklung | 316 | ||
| Mentoring und Coaching an der Universität: Legitimation – Ziele – Gestaltung | 336 | ||
| Der Blick über den Tellerrand. Das Studium generale als Element der Persönlichkeitsentwicklung an der Bucerius Law School | 352 | ||
| Kreativität als Entwicklungsfaktor kultureller Kompetenz im Studium | 368 | ||
| Kunst und Persönlichkeit: Robert Wilsons Watermill Center | 380 | ||
| VI. Gesellschaftliche Herausforderungen | 388 | ||
| Zur Einführung | 390 | ||
| Universität und Elite in Deutschland | 392 | ||
| Zweckfreie und nutzenorientierte Wissenschaft. Zwei unvereinbare Aufgaben der Universität? | 402 | ||
| Gender- sensible ( Persönlichkeits-) Bildung | 412 | ||
| Vertrauen schaffen – die Rolle der Führung in Wirtschaft und Gesellschaft | 434 | ||
| Personenregister | 448 | ||
| Sachregister | 450 | ||
| Autorinnen und Autoren | 460 | ||
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