Kognitive Verhaltenstherapie mit Kindern
von: Tammie Ronen
Hogrefe AG, 2000
ISBN: 9783456934280
Sprache: Deutsch
236 Seiten, Download: 771 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
| Inhalt | 6 | ||
| Über die Autorin | 8 | ||
| Danksagung | 10 | ||
| Vorwort | 12 | ||
| Übersicht | 16 | ||
| Teil I: Entscheidungsbildung in der diagnostischen Abklärung bei der Psychotherapie mit Kindern | 22 | ||
| Einleitung: Veränderung des Schwerpunktes der Kinderpsychotherapie | 24 | ||
| Schwierigkeiten von Outcome-Studien bei der Diagnose von Kindern | 26 | ||
| 1. Zuverlässige Informationsquellen erschließen | 30 | ||
| Eltern und Lehrer als Informationsquellen | 31 | ||
| Das Kind als Informationsquelle | 32 | ||
| Direkte Verhaltensbeobachtung als Informationsquelle | 33 | ||
| Richtlinien für Therapeuten in der diagnostischen Abklärung Stufe 1: Die Quelle diagnostischer Information | 35 | ||
| Zusammenfassung | 35 | ||
| 2. Evaluation des Verhaltens auf dem Hintergrund bestehender Verhaltensnormen | 38 | ||
| Schwierigkeiten mit der kontinuierlichen Ver‚nderung und Spontanremission von Kindern | 39 | ||
| Schwierigkeiten mit dem Ungleichgewicht der chronologischen, kognitiven, affektiven und behavioralen Entwicklung | 40 | ||
| Schwierigkeiten mit der Beurteilung von Verhaltensweisen in verschiedenen Umgebungen | 41 | ||
| Schwierigkeiten mit dem persönlichen Denkstil und der eigenen Sprache des Kindes | 41 | ||
| Richtlinien für Therapeuten der Stufe 2 der diagnostischen Abkl‚rung: Der Vergleich von vorliegenden Verhaltensweisen mit normalem Verhalten in der Kindheit | 43 | ||
| Zusammenfassung | 44 | ||
| 3. Entscheidungsbildung zur Indikation einer Therapie | 46 | ||
| Vergleich mit diagnostischen Referenzen | 47 | ||
| Vergleich mit gesellschaftlichen Normen | 47 | ||
| Vergleich mit Altersnormen | 48 | ||
| Stabilität | 48 | ||
| Zukünftige Risiken | 49 | ||
| Prognostische Indikation | 49 | ||
| Motivation | 50 | ||
| Richtlinien für Therapeuten in Stufe 3 der diagnostischen Abklärung: Braucht das Kind eine Therapie? | 51 | ||
| Zusammenfassung | 51 | ||
| 4. Entscheidungsbildung zum therapeutischen Setting | 54 | ||
| Therapeutische Ziele | 54 | ||
| Die Ursache des Problems | 55 | ||
| Entwicklungsstufe | 56 | ||
| Eigenschaften des Settings | 57 | ||
| Instruktion, Beratung und Supervision des Umfeldes | 58 | ||
| Die Behandlung des Kindes in seiner natürlichen Umgebung | 59 | ||
| Individuelle oder Kleingruppentherapie mit Kindern | 60 | ||
| Fallbeispiele | 61 | ||
| Richtlinien für Therapeuten auf Stufe 4 der diagnostischen Abklärung: Die Auswahl des optimalen Settings zur Behandlung | 63 | ||
| Zusammenfassung | 64 | ||
| 5. Anpassung von Therapiemethoden und Therapietechniken an die individuelle Therapie mit Kindern | 66 | ||
| Die Gestaltung einer motivierenden Umgebung für die individuelle Therapie | 66 | ||
| Die Anpassung von Techniken an den Kommunikationsstil des Kindes | 67 | ||
| Die Anpassung von Techniken an die Entwicklungsstufe des Kindes | 67 | ||
| Die Anpassung von Theorien und Techniken an die Bedürfnisse der Kinder und die Vorlieben des Therapeuten | 69 | ||
| Fallbeispiele der fünf Stadien diagnostischer Abklärung | 71 | ||
| Richtlinien für Therapeuten auf Stufe 5 der diagnostischen Abklärung: Die Auswahl der anzuwendenden Techniken | 72 | ||
| Zusammenfassung | 73 | ||
| Teil II: Die Entwicklung der kognitiven Therapie für Kinder | 74 | ||
| Einleitung: Die Grundfragen | 76 | ||
| 6. Die Verbindung zwischen kognitiver Therapie und Verhaltensstörungen der Kindheit | 80 | ||
| Kognitive Grundlagen von häufigen Verhaltensstörungen bei Kindern | 80 | ||
| Kognitive Therapie bei Kindern zur Überwindung von Hindernissen im therapeutischen Prozess | 84 | ||
| Richtlinien für Therapeuten: Die Verbindung von Kognitionen mit Störungen in der Kindheit | 87 | ||
| Zusammenfassung | 87 | ||
| 7. Grundlagen und Entwicklung der kognitiven Therapie für Kinder | 88 | ||
| Die verhaltenstherapeutischen Grundlagen der kognitiven Therapie für Kinder | 88 | ||
| Grundlagen der kognitiven Therapie | 91 | ||
| Wichtige kognitive Theoretiker | 92 | ||
| Richtlinien für Therapeuten: Kognitiv-behaviorale Interventionen | 94 | ||
| Zusammenfassung | 94 | ||
| 8. Die Bedeutung der Entwicklungsstufe in der kognitiven Therapie für Kinder | 96 | ||
| Die Lernfähigkeit von Kindern | 98 | ||
| Richtlinien für Therapeuten: Die Entwicklungsstufe des Kindes | 100 | ||
| Zusammenfassung | 100 | ||
| 9. Die Anwendung kognitiver Techniken bei Kindern | 102 | ||
| Selbstinstruktionstraining | 103 | ||
| Die Veränderung von automatischen Gedanken | 105 | ||
| Die Kontinuum-Skalen | 106 | ||
| Imagination | 107 | ||
| Fertigkeiten der Problemlösung | 108 | ||
| Kognitive Stukturierung | 110 | ||
| Selbstkontrollmethoden | 111 | ||
| Stressimpfungstraining | 115 | ||
| Richtlinien für Therapeuten | 116 | ||
| Zusammenfassung | 117 | ||
| 10. Die Anwendung kognitiver Techniken bei Verhaltens- und Entwicklungsstörungen in der Kindheit | 118 | ||
| Die Behandlung von Angststörungen | 118 | ||
| Die Behandlung von Hyperaktivität und Impulsivität | 119 | ||
| Die Behandlung der Depression | 121 | ||
| Die Behandlung von aggressiven Störungen | 122 | ||
| Richtlinien für Therapeuten: Die Anwendung der Techniken auf verschiedene Störungen in der Kindheit | 123 | ||
| Zusammenfassung | 124 | ||
| Teil III: Die Anwendung kognitiver Verhaltenstherapie bei entwicklungsgestörten Kindern | 126 | ||
| Einleitung: Trends in der kognitiven Therapie von Kindern | 128 | ||
| 11. Die kindliche Entwicklung als Lernprozess | 132 | ||
| Die Entwicklung der Selbstverstärkung | 132 | ||
| Entwicklung als Resultat der Beobachtung und Nachahmung des elterlichen Modells | 133 | ||
| Die Entwicklung von Erwartungen und Selbstwirksamkeit | 134 | ||
| Die Rolle automatischer Gedanken für die Entwicklung von Kindern | 134 | ||
| Richtlinien zur Bestimmung wichtiger Variablen der Funktionsweise des Kindes | 136 | ||
| Zusammenfassung | 137 | ||
| 12. Entwicklung als Ergebnis des Erwerbs von Fähigkeiten zur Selbstkontrolle | 138 | ||
| Die Rolle der Sprache in der kindlichen Entwicklung | 138 | ||
| Die Verbindung zwischen kognitiven Defiziten der Selbstkontrolle und Störungen in der Kindheit | 139 | ||
| Richtlinien für Therapeuten: Die Erfassung von Fertigkeiten zur Selbstkontrolle bei Kindern | 142 | ||
| Zusammenfassung | 143 | ||
| 13. Die Vermittlung von Selbstkontrolle bei Kindern | 144 | ||
| Das theoretische Modell der Selbstkontrolle und seine Anpassung für Kinder | 144 | ||
| Die Anpassung des 3-Typen-Modells auf Kinder | 146 | ||
| Klinische Anwendung des Modells | 151 | ||
| Richtlinien für Therapeuten für die Anpassung der 3- Typen der Selbstkontrolle bei Kindern | 154 | ||
| Zusammenfassung | 154 | ||
| 14. Das Selbstkontroll- Interventionsmodell und klinische Anwendungen bei Kindern | 156 | ||
| Ergebnisse der klinischen Anwendung des Modells | 159 | ||
| Klinische Beispiele | 160 | ||
| Beispiel 1: Diagnostische Abklärung und Behandlung der Enuresis | 160 | ||
| Beispiel 2: Therapie der Selbstkontroll-Exposition zur Behandlung der Angst | 167 | ||
| Beispiel 3: Generalisierung, um Kinder bei ihrer Selbsthilfe zu unterstützen | 174 | ||
| Beispiel 4: Die Behandlung traumatisierter Kinder mit der Kognitiv- konstruktivistischen Therapie | 176 | ||
| Richtlinien für Therapeuten bei der klinischen Anwendung des Modells der Selbstkontroll- Intervention für Kinder | 185 | ||
| Zusammenfassung | 186 | ||
| 15. Epilog: Schlussfolgerungen und zukünftige Entwicklung | 188 | ||
| Bibliographie | 190 | ||
| Anhang | 200 | ||
| Die Abklärung verschiedener Informationsquellen: Eltern, Lehrer, Gleichaltrige, Andere | 202 | ||
| Beispiel eines Protokolls zur Beobachtung des Kindes und seiner Umwelt | 204 | ||
| Entscheidungsbildung zur Indikation einer Therapie | 206 | ||
| Entscheidungsbildung zum therapeutischen Setting | 208 | ||
| Die Anpassung der Behandlungstechniken an die Bedürfnisse des Kindes | 212 | ||
| Die Selbstkontrollskala für Kinder Children Self- Control Scale ( CSC) ( Rosenbaum & Ronen, 1991) | 214 | ||
| Die Selbstkontrollskala für Kinder Children Self- Control Scale ( CSC) ( Alter: 8 Ò 12) | 215 | ||
| Selbstkontrollskala für Kinder (CSC) | 216 | ||
| Die Selbstkontrollskala für Jugendliche Children Self- Control Scale ( CSC) ( Rosenbaum & Ronen, 1991) | 220 | ||
| Die Selbstkontrollskala für Jugendliche Children Self- Control Scale ( CSC) | 221 | ||
| Selbstkontrollskala für Jugendliche (CSC) | 222 | ||
| Index | 230 |