Bildungsarbeit der Zukunft
von: Klaus Götz (Hrsg.)
Rainer Hampp Verlag, 2002
ISBN: 9783879886302
Sprache: Deutsch
313 Seiten, Download: 2168 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
| Vorwort | 6 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 8 | ||
| Erster Fokus: Politik | 12 | ||
| Schule in Zukunft - konzentriert, nachhaltig, lebenslang lernen | 14 | ||
| Perspektiven einer zukunftsorientierten Bildungspolitik für unsere Schulen | 22 | ||
| Zusammenfassung | 22 | ||
| Zukunftsfähigkeit durch lebenslanges Lernen - die Umsetzung in den Ländern - | 34 | ||
| 1. Bildungspolitische Positionierungen zur Entwicklung der Humanressourcen im Kontext des lebenslangen Lernens | 34 | ||
| 2. Herausforderungen für die Bildungsarbeit der Zukunft | 35 | ||
| 3. Strategien und Handlungsfelder der Umsetzung der Entwicklung von Humanressourcen durch Modernisierung des lebenslangen Lernens in den Ländern | 36 | ||
| 4. Auswirkungen auf Aufgabenstellungen und Professionalität der Bildungseinrichtungen | 39 | ||
| 5. Bildungsökonomie - Finanzierung der Bildung als Investition in Humankapital | 40 | ||
| 6. Perspektiven einer nachhaltigen Entwicklung von Humanressourcen im Rahmen des Lebenslangen Lernens | 42 | ||
| Zweiter Fokus: Kirche | 46 | ||
| „Spieglein, Spieglein an der Wand ...“ Oder: Macht Bildung schön? | 48 | ||
| Zusammenfassung | 48 | ||
| 1 Bildung und Verbildung | 51 | ||
| 2 Bild der Bildung | 55 | ||
| 3 Ein Beispiel | 61 | ||
| 4 Schluß | 63 | ||
| Literatur | 63 | ||
| Dritter Fokus: Gewerkschaften | 66 | ||
| Neue Ansätze in der Bildungsarbeit und Bedingungen ihrer Umsetzung aus der Sicht der IG Metall | 68 | ||
| Herausforderungen, Trends und Ansatzpunkte | 69 | ||
| Bildungsverständnis und Bildungsbegriff | 77 | ||
| Arbeits- und Bildungspolitik bei der DaimlerChrysler AG | 78 | ||
| Tarifvertragliche Regelungen und Betriebsverfassungsgesetz | 83 | ||
| Weiterentwicklung der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit | 95 | ||
| Literaturhinweise | 103 | ||
| Vierter Fokus: Neue Medien | 104 | ||
| E-Learning – eine neue Modewelle oder eine neue Chance für das Bildungsmanagement? | 106 | ||
| 1 E-Learning: Neue pädagogische Qualitäten oder die Grundlage einer „Quick-and-Dirty-Pädagogik“? | 106 | ||
| 2 Entwicklungen und Akteure des E-Learning | 108 | ||
| 3 Didaktische Potentiale des E-Learning | 111 | ||
| 3.1 Überblick | 111 | ||
| 3.2 Teleteaching (Virtueller Vortrag) | 114 | ||
| 3.3 Teletutoring (Virtuelle Betreuung) | 114 | ||
| 3.4 Telediskussion (Virtueller Austausch) | 115 | ||
| 3.5 Telekooperation (Virtuelles Seminar) | 115 | ||
| 3.6 Mediengestütztes Selbstlernen | 116 | ||
| 3.7 Verbindung der Lernumgebungen | 116 | ||
| 4 Erfolgsfaktoren für die Umsetzung der pädagogischen Potentiale in die Praxis des Bildungsmanagements | 117 | ||
| 4.1 Implementationsstrategie abstimmen | 118 | ||
| 4.2 Klarheit über die Zielhorizonte schaffen | 118 | ||
| 4.3 Qualität der didaktischen Konzepte sichern | 119 | ||
| 4.4 Funktionsweise der Technik sichern | 119 | ||
| 4.5 Lernkultur gestalten | 120 | ||
| 4.6 Lehrkompetenz entwickeln | 121 | ||
| 5 Abschluss | 121 | ||
| Ausgewählte Literatur | 122 | ||
| Fünfter Fokus: Globalisierung | 124 | ||
| Bildungsarbeit der Zukunft: Unternehmenskultur, Identität und Differenz | 126 | ||
| 1. Hierarchisierung und Ausgrenzung schränken Freiheiten ein | 128 | ||
| 2. Verwirklichungschancen als Paradigma einer Ökonomie für Menschen | 130 | ||
| 3. Privatunternehmen tragen zu Verwirklichungschancen bei | 131 | ||
| 4. Verwirklichungschancen als unternehmerische Herausforderung | 134 | ||
| 5. Gleichberechtigte Teilhabe von Frauen? | 135 | ||
| 6. Einbindung von HR-Strategien in „Working with diversity“ Konzepte | 138 | ||
| 7. Unternehmen als gesellschaftlicher Mikrokosmos | 139 | ||
| Literatur | 143 | ||
| Sechster Fokus: Kompetenzentwicklung | 146 | ||
| Zukunftskompetenz | 148 | ||
| Transformationen | 148 | ||
| Zukunftskompetenz | 150 | ||
| Lernorganisation | 155 | ||
| Literatur | 160 | ||
| Vom Wirklichkeitsmenschen zum Möglichkeitsmenschen | 162 | ||
| 1. Einleitung | 163 | ||
| 1.1. Das Thema | 163 | ||
| 1.2. Die Umwelt | 163 | ||
| 1.3. Die Herausforderung | 164 | ||
| 1.4. Die Möglichkeit | 165 | ||
| 2 Grenzüberschreitungen zwischen Wirtschaft-Wissenschaft-Verwaltung-Politik | 166 | ||
| 2.1. Weltwirtschaftsforum in Davos | 168 | ||
| 2.2. C.A.M.P.U.S | 169 | ||
| 2.3. SCHACH! | 171 | ||
| 3. Konsequenzen und Empfehlungen | 173 | ||
| 3.1. Grundvoraussetzung - der Möglichkeitsmensch | 173 | ||
| 3.2. Prüfraster zur „Vier-I-Bildung“ | 173 | ||
| 3.3. Förderung von Kooperationen und Austausch zwischen den Systemen | 174 | ||
| Literatur | 177 | ||
| Ohne politische Bildung geht es nicht | 178 | ||
| 1 Wir brauchen eine Bildungsoffensive | 178 | ||
| 1.1 Die Anforderungen der Wirtschafts- und Arbeitswelt | 179 | ||
| 1.2 Allgemeinbildung hat Zukunft | 179 | ||
| 1.3 Bildung ist kein Nürnberger Trichter | 180 | ||
| 1.4 Politische Bildung als zentraler Bereich von Allgemeinbildung | 181 | ||
| 2 Politische Bildung ist nötig wie das tägliche Brot | 182 | ||
| 2.1 Nie wieder! | 182 | ||
| 2.2 Die Würde des Menschen verlangt Demokratie | 183 | ||
| 2.3 Die Demokratie fällt nicht vom Himmel | 184 | ||
| 2.4 Politische Bildung als Hilfe für die Demokratie | 185 | ||
| 3 Zukunftsbezogene politische Bildung | 186 | ||
| 3.1 Die schwierige Messbarkeit der Erfolge | 186 | ||
| 3.2 Globale Herausforderungen | 187 | ||
| 3.3 Politische Bildung als Standortfaktor | 189 | ||
| 3.4 Ein offener Kanon von Inhalten | 189 | ||
| 3.5 Politische Bildung | 190 | ||
| 3.6 Politische Bildung ist kein Amüsierbetrieb | 190 | ||
| 3.7 Rationalität schließt Emotionalität nicht aus | 191 | ||
| 3.8 Viel zu wenige machen mit | 192 | ||
| Literatur | 193 | ||
| Innovation durch ein MBA Studium? | 194 | ||
| 1 Innovation durch ein MBA Studium? | 195 | ||
| 2 Schlüsselqualifikationen der Zukunft | 196 | ||
| 3 Neue Studienangebote - Bachelor und Master | 199 | ||
| 4 Beispiel Master of Business Administration - MBA | 200 | ||
| 5 Welcher MBA? | 202 | ||
| 6 Erwartungen der Unternehmen | 204 | ||
| 7 Trends beim MBA | 206 | ||
| Literatur | 207 | ||
| Siebter Fokus: Wissenschaft | 208 | ||
| Bildung als Human-Kapital | 210 | ||
| 1. Das unternehmenspolitische Interesse an Bildung | 210 | ||
| 2. Die anthropologische Bestimmung von Bildung | 214 | ||
| 3. Die kulturale und gesellschaftliche Dimension der Bildung | 217 | ||
| 4. Die innovative Dimension der Bildung | 218 | ||
| Literatur | 222 | ||
| Konstruktivismus – ein Paradigmenwechsel in der Bildungsarbeit? | 226 | ||
| 1 Ursachen und Hintergründe der Konstruktivismusdiskussion | 226 | ||
| 2 Positionen und Phasen des Konstruktivismus | 228 | ||
| 3 Die Konstruktivismusdiskussion in der Bildungsarbeit | 236 | ||
| Literatur | 238 | ||
| Die Reflexivität der Kompetenzentwicklung | 240 | ||
| Äußere Tendenzen | 241 | ||
| Innere Tendenzen | 247 | ||
| Literatur | 251 | ||
| Für die Zukunft Visionäres aus der Vergangenheit der Daimler-Benz AG aufgreifen | 254 | ||
| 1. Anmerkungen zur Erstellung von Prognosen im Bereich betrieblicher Weiterbildung | 254 | ||
| 2. Eugen Rosenstock-Huessys Dialog-Modell in den Daimler-Werken zu Beginn des 20. Jahrhunderts | 256 | ||
| 3. Mit der Wiederbelebung des Rosenstock-Huessyschen Dialogmodells zukünftige Herausforderungen entstandardisierter Arbeitssituationen effektiver meistern | 262 | ||
| Metagutachten | 270 | ||
| Gutachten 1: Bildung und reflexive Moderne | 272 | ||
| Abschied und Aufbruch | 272 | ||
| Deutungsmöglichkeiten des Bildungsbegriffs | 273 | ||
| Wissensbestände gezielt auswählen und abfragen incl. Aktivierung der Reflexionsdisposition | 273 | ||
| Die größten Verlierer des deutschen Bildungssystems: Die Kinder der Migranten | 275 | ||
| Verlust an Humankapital und ökonomischem Potenzial | 276 | ||
| Verbesserung von gesellschaftlichen Partizipationschancen | 277 | ||
| Nachhaltige Entwicklung von Humanressourcen | 277 | ||
| Notwendigkeit flexibel zu handhabender Bildungsoptionen | 279 | ||
| Utopie einer lebenslangen Bildungschance | 280 | ||
| Aneignung von Sozialkompetenz? | 281 | ||
| Krise der männlichen Erwerbsbiografie | 282 | ||
| Anforderungen der Arbeitswelt schlagen um in Anforderungen an die freie Entwicklung der Persönlichkeit | 283 | ||
| E-Learning kann die notwendige Reflexion nicht ersetzen | 283 | ||
| Resümee: „Eine neue aufregende Bildungsdebatte steht ins Haus“ | 284 | ||
| Literatur | 285 | ||
| Gutachten 2: Bildungsarbeit der Zukunft – Versuch einer Zusammenschau | 286 | ||
| 1. Stichwortartiger Überblick | 287 | ||
| 2. Bildung als Leitbild? | 290 | ||
| 3. Bildungspolitiken zur Entwicklung von Humanressourcen | 295 | ||
| 4. „Bildungsökonomische“ und didaktische Handlungsmöglichkeiten | 300 | ||
| Autorinnen und Autoren | 306 |