Eltern-Guide Social Media - Instagram, Snapchat, TikTok und Co. - Kinder und Jugendliche unterwegs im Internet
von: Kathrin Habermann
Springer-Verlag, 2021
ISBN: 9783662635322
Sprache: Deutsch
259 Seiten, Download: 4979 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Eltern-Guide Social Media - Instagram, Snapchat, TikTok und Co. - Kinder und Jugendliche unterwegs im Internet
| Danksagung | 5 | ||
| Einleitung | 6 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 10 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 13 | ||
| 1 Auswirkungen von digitalen Medien | 15 | ||
| 1.1 Gehirnentwicklung | 15 | ||
| Die Gehirnentwicklung im Jugendalter | 15 | ||
| Auswirkungen der digitalen Medien auf die Gehirnentwicklung | 19 | ||
| 1.2 Konzentration | 22 | ||
| Was versteht man unter Konzentration und Aufmerksamkeit? | 22 | ||
| Durchschnittliche Konzentrationsdauer | 23 | ||
| Der Einfluss von digitalen Medien auf die Konzentration von Jugendlichen | 24 | ||
| Förderung der Konzentration | 25 | ||
| 1.3 Mediensucht | 26 | ||
| Was versteht man unter Mediensucht? | 26 | ||
| Arten von Mediensucht | 27 | ||
| Wie eine Sucht entsteht | 31 | ||
| Ab wann ist es eine Sucht? | 32 | ||
| Wie kann man einen Mediensüchtigen unterstützen? | 34 | ||
| 1.4 Schlaf | 36 | ||
| Warum ist Schlaf wichtig | 36 | ||
| Schlaf und Jugendliche | 37 | ||
| Empfohlene Schlafdauer | 38 | ||
| Die Auswirkungen von digitalen Medien auf den Schlaf | 39 | ||
| 1.5 Wohlbefinden | 42 | ||
| 1.6 Weitere Auswirkungen | 45 | ||
| Kurzsichtigkeit | 45 | ||
| Motorische Auswirkungen | 46 | ||
| Übergewicht | 47 | ||
| Strahlenbelastung | 48 | ||
| 1.7 Zusammenfassung | 49 | ||
| Literatur | 49 | ||
| 2 Verwendung digitaler Medien in der Schule | 55 | ||
| 2.1 Einführung | 55 | ||
| 4K-Modell oder 21th Century Skills | 57 | ||
| BYOD und GYOD | 58 | ||
| 2.2 Vor- und Nachteile digitaler Medien in der Schule | 59 | ||
| Nachteile digitaler Medien in Schulen | 59 | ||
| Vorteile | 64 | ||
| 2.3 Blended Learning | 67 | ||
| Was versteht man unter Blended Learning? | 67 | ||
| Modelle | 68 | ||
| Vorteile von Blended Learning | 69 | ||
| Mögliche Umsetzung von Blended Learning | 71 | ||
| 2.4 Beispiele | 72 | ||
| Literatur | 75 | ||
| 3 Social Media | 78 | ||
| 3.1 Plattformen und wie sie funktionieren | 78 | ||
| Was versteht man unter Social Media? | 78 | ||
| Social-Media-Plattformen können wie folgt klassifiziert werden | 79 | ||
| Der Unterschied zu anderen Massenmedien | 80 | ||
| Social-Media-Plattformen | 80 | ||
| 3.2 Influencer | 86 | ||
| 3.3 Werbung | 90 | ||
| 3.4 Hass im Netz und Cybermobbing | 93 | ||
| Was versteht man genau unter Hasspostings, Hasskommentaren oder Hate Speech? | 93 | ||
| Arten von Hate Speech | 95 | ||
| Jugendliche und Hate Speech und Cybermobbing | 96 | ||
| Was kann man tun gegen Cybermobbing und Hate Speech? | 97 | ||
| 3.5 FOMO | 100 | ||
| Was ist FOMO? | 100 | ||
| Woran erkennt man FOMO? | 101 | ||
| Was kann man gegen FOMO tun? | 101 | ||
| 3.6 „The Social Dilemma“ | 102 | ||
| 3.7 Digital Natives und Medienkompetenz | 105 | ||
| Literatur | 107 | ||
| 4 Gaming | 111 | ||
| 4.1 Definition, Zahlen und Daten | 111 | ||
| Was versteht man unter dem Wort „(Online-)Gaming“? | 111 | ||
| Zahlen, Daten und Fakten | 112 | ||
| Gründe für das Spielen | 113 | ||
| 4.2 Arten von Games | 114 | ||
| Kategorisierung nach Genre | 115 | ||
| Rollenspiele | 115 | ||
| Action-Games | 115 | ||
| Adventure Games | 116 | ||
| Strategiespiele | 117 | ||
| Multiplayer Online Battle Arena (MOBA) | 118 | ||
| Simulatoren | 118 | ||
| Denk- und Gedächtnisspiele sowie Puzzle | 119 | ||
| Lernspiele oder auch „Serious Games“, „Educational Games“ oder „Game Based Learning“ | 119 | ||
| Musik- und Tanzspiele | 120 | ||
| Kategorisierung nach Interaktion | 120 | ||
| Einzelspieler oder „single player games“ | 120 | ||
| Mehrspieler- oder Multiplayer-Games | 120 | ||
| 4.3 Auswirkungen von Gaming | 121 | ||
| Positive Auswirkungen von Gaming | 122 | ||
| Bedenkliche Auswirkungen von Gaming | 126 | ||
| Sozialverhalten | 128 | ||
| 4.4 Welche Spiele sind für wen geeignet? | 132 | ||
| Die beliebtesten Games der Jugendlichen | 132 | ||
| Beliebteste Spiele ab 6 Jahren | 136 | ||
| Beliebte Spiele ab 12 Jahren: | 138 | ||
| 4.5 E-Sport | 140 | ||
| Was versteht man unter E-Sport? | 140 | ||
| Berufswunsch E-Sportler | 140 | ||
| 4.6 Tipps für Eltern | 141 | ||
| Literatur | 143 | ||
| 5 Gesellschaftliche Folgen von digitalen Medien | 148 | ||
| 5.1 Auswirkungen digitaler Medien auf die Gesellschaft | 148 | ||
| Studien zu den gesellschaftlichen Folgen und dem Verhalten von Jugendlichen | 154 | ||
| 5.2 Fake News und Verschwörungserzählungen | 155 | ||
| Was sind Verschwörungserzählungen, Fake News, Hoax und Social Bots? | 156 | ||
| Verschwörungstheorien | 156 | ||
| Fake News | 159 | ||
| Deepfake | 162 | ||
| Hoax | 163 | ||
| Social Bots | 163 | ||
| Fake News und Jugendliche | 164 | ||
| 5.3 Auswirkungen auf die Politik | 167 | ||
| 5.4 Was kann man tun gegen Fake News, Hoaxe und Verschwörungstheorien? | 170 | ||
| Literatur | 172 | ||
| 6 Onlinehandel | 175 | ||
| 6.1 Vor- und Nachteile des Onlinehandels | 175 | ||
| 6.2 Rechtliche Grundlagen | 182 | ||
| 6.3 Verantwortungsvoller Umgang | 184 | ||
| Taschengeld | 184 | ||
| Umgang mit materiellen Wünschen | 185 | ||
| Peer Pressure und Gruppenzwang | 187 | ||
| Fake Shops | 187 | ||
| Finanzkompetenzen entwickeln | 189 | ||
| Literatur | 192 | ||
| 7 Datenschutz | 194 | ||
| 7.1 Was versteht man unter Daten und Big Data? | 195 | ||
| Was sind Daten? | 195 | ||
| Big Data | 196 | ||
| Was versteht man unter Big Data? | 196 | ||
| Wofür wird Big Data genutzt? | 197 | ||
| Medizinische Forschung | 197 | ||
| Industrie | 197 | ||
| Wirtschaft | 197 | ||
| Energie | 197 | ||
| Marketing | 198 | ||
| Verbrechensbekämpfung | 198 | ||
| 7.2 Was passiert mit den Daten meines Kindes im Netz | 198 | ||
| „Das Internet vergisst nie!“ | 199 | ||
| Persönlichkeitsanalysen | 199 | ||
| Marketing und Werbung | 199 | ||
| Datenschutz und Jugendliche | 200 | ||
| 7.3 Datenschutzrechte | 201 | ||
| Personenbezogene Daten | 202 | ||
| Auskunftsrecht nach Artikel 15 | 202 | ||
| Recht auf Berichtigung oder Löschung der personenbezogenen Daten | 202 | ||
| 7.4 Datenmissbrauch und Cyberkriminalität | 204 | ||
| Cyberkriminalität | 204 | ||
| E-Mail- oder Internetbetrug | 205 | ||
| Identitätsbetrug | 205 | ||
| Diebstahl von Kreditkartendaten oder anderen Finanzdaten | 205 | ||
| Diebstahl von Unternehmensdaten | 205 | ||
| Cybererpressung | 205 | ||
| Angriffe durch Ransomware | 205 | ||
| Cryptojacking | 205 | ||
| Cyberspionage | 205 | ||
| Künftige Erscheinungsformen | 205 | ||
| Was ist Datenmissbrauch? | 206 | ||
| Wie erkennt man einen Identitätsdiebstahl? | 206 | ||
| Formen von Identitätsdiebstahl | 207 | ||
| Kreditkartenmissbrauch | 207 | ||
| Softwareschlüssel | 207 | ||
| Mobbing, Stalking und Rufschädigung | 207 | ||
| Vertragsabschlüsse | 207 | ||
| 7.5 Datenschutzmaßnahmen | 207 | ||
| Akzeptanz und Sensibilität | 207 | ||
| Daten sind wertvoll | 208 | ||
| Nicknames nutzen | 208 | ||
| Mehrere Mailadressen nutzen | 208 | ||
| Passwörter und Zwei-Faktor-Authentifizierung | 208 | ||
| Spam, Phishing und Dateianhänge | 209 | ||
| Einstellungen hinsichtlich der Privatsphäre | 209 | ||
| Antivirenprogramme und Browser | 209 | ||
| App Berechtigungen | 209 | ||
| Was weiß das Internet über mich? | 210 | ||
| Datensicherung | 210 | ||
| WLAN und öffentliche Netze | 210 | ||
| Gewinnspiele, Verlosungen und Preisausschreiben | 210 | ||
| Kundenkarten | 210 | ||
| Kontrollieren Sie Konto- und Kreditkartenauszüge | 210 | ||
| Prepaid-Karten | 211 | ||
| Literatur | 211 | ||
| 8 Screentime | 213 | ||
| 8.1 Empfehlungen | 215 | ||
| Empfehlungen der Europäischen Union | 215 | ||
| Klicksafe | 216 | ||
| 3–6–9–12-Regelung | 216 | ||
| Bis 3 Jahre | 217 | ||
| 3–6 Jahre | 217 | ||
| 6–9 Jahre | 217 | ||
| 9–12 Jahre | 217 | ||
| Ab 12 Jahren | 217 | ||
| DAK | 218 | ||
| Schweizer „No-Zoff“-Regelung | 218 | ||
| American Academy of Child & Adolescent Psychiatry | 219 | ||
| 8.2 Evaluierung der Screentime | 220 | ||
| Digital Wellbeing Apps | 220 | ||
| Checklisten zur Evaluierung | 220 | ||
| Die Strichliste | 221 | ||
| Checkliste „Zeit messen“ | 221 | ||
| Checkliste „Namen nennen“ | 222 | ||
| Hinweisfragen zum Thema „Wird mein Kind bereits von den Geräten beeinträchtigt?“ | 222 | ||
| 8.3 Reduktion von Screentime | 224 | ||
| Familienregeln zur Mediennutzung | 224 | ||
| Stärkung der Medienkompetenz | 226 | ||
| Ansprechen | 226 | ||
| Vorbildfunktion | 227 | ||
| Begleitung von Kindern und Jugendlichen | 227 | ||
| Digital Detox und Digital Wellbeing | 227 | ||
| Kinderschutzmaßnahmen | 228 | ||
| Langeweile und Alternativen | 228 | ||
| Verbote | 229 | ||
| Gründe um einen Social Media Account zu löschen | 230 | ||
| Man verliert seinen freien Willen | 230 | ||
| Das Beenden von Social Media ist der gezielteste Weg, um dem Wahnsinn unserer Zeit zu widerstehen, oder: Social Media sind ein Bummer | 230 | ||
| Social Media machen einen zum „Arschloch“ | 231 | ||
| Social Media untergraben die Wahrheit | 231 | ||
| Social Media machen das, was du sagst, bedeutungslos | 231 | ||
| Social Media zerstören deine Fähigkeit zur Empathie | 231 | ||
| Social Media machen unglücklich | 231 | ||
| Social Media fördern prekäre Arbeitsverhältnisse | 231 | ||
| Social Media machen Politik unmöglich | 232 | ||
| Social Media hassen deine Seele | 232 | ||
| Literatur | 232 | ||
| 9 Informationen für Eltern | 234 | ||
| 9.1 Warum sind digitale Medien heute wichtig, um sozial „mithalten“ zu können? | 234 | ||
| 9.2 Gesprächsführung mit Jugendlichen | 236 | ||
| Tipps zur gelungenen Gesprächsführung mit Jugendlichen | 239 | ||
| 9.3 Allgemeine Tipps für Eltern | 245 | ||
| Empfehlungen der Canadian Pediatric Society | 245 | ||
| Weitergehende Informationen auf Onlineplattformen | 246 | ||
| Broschüren und Folien zum Download | 247 | ||
| Screenings, Assessments und Vorlagen | 248 | ||
| Medienvertrag online erstellen | 248 | ||
| Podcast | 249 | ||
| Literatur | 249 | ||
| 10 Kopiervorlagen | 250 | ||
| 10.1 Die Strichliste | 251 | ||
| 10.2 Checkliste „Namen nennen“ | 252 | ||
| 10.3 Fragen zum Thema „Wird mein Kind bereits von den Geräten beeinträchtigt?“ | 253 | ||
| 10.4 Die Konzentrations-Checkliste | 254 | ||
| Anchor 6 | 259 | ||
| Literatur | 259 |