Kulturell und religiös sensibel? - Interreligiöse und Interkulturelle Kompetenz in der Ausbildung für den Elementarbereich
von: Friedrich Schweitzer, Albert Biesinger
Waxmann Verlag GmbH, 2015
ISBN: 9783830982593
Sprache: Deutsch
176 Seiten, Download: 1731 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Kulturell und religiös sensibel? - Interreligiöse und Interkulturelle Kompetenz in der Ausbildung für den Elementarbereich
| Buchtitel | 1 | ||
| Inhalt | 5 | ||
| Geleitwort (Dorothee Hess-Maier) | 7 | ||
| Einleitung (Friedrich Schweitzer, Albert Biesinger) | 9 | ||
| Interreligiöse Bildung in der Ausbildung für Erzieherinnen und Erzieher. Analyse von Bildungsplänen in ausgewählten Bundesländern (Tobias Thanner, Christina Tonnier) | 17 | ||
| 1. Einleitung: Kontext und Begründung der Untersuchung | 17 | ||
| 2. Durchführung der Untersuchung | 18 | ||
| 2.1 Fragestellung | 18 | ||
| 2.2 Kategorien der Analyse | 19 | ||
| 2.3 Stichprobe der Untersuchung | 21 | ||
| 3. Befunde | 23 | ||
| 3.1 Übergreifende Pläne | 23 | ||
| 3.2 Befunde aus den einzelnen Bundesländern | 27 | ||
| 3.2.1 Baden-Württemberg | 27 | ||
| 3.2.2 Berlin | 32 | ||
| 3.2.3 Hessen | 38 | ||
| 3.2.4 Niedersachsen | 42 | ||
| 3.3 Zusammenfassung | 48 | ||
| Interreligiöse und interkulturelle Kompetenz in der Praxis der Ausbildung für den Elementarbereich. Explorative Erkenntnisse aus einer Expertenbefragung (Friederike Strohm, Anna Jürgens) | 51 | ||
| 1. Einleitung – Zur Begründung der Untersuchung | 51 | ||
| 2. Offene Interviews mit Expertinnen und Experten | 52 | ||
| 2.1 Fragestellung | 52 | ||
| 2.2 Vorgehensweise | 52 | ||
| 2.3 Befunde in Thesen | 53 | ||
| 3. Online-Umfrage mit Lehrkräften | 54 | ||
| 3.1 Übersicht | 54 | ||
| 3.2 Ergebnisse | 55 | ||
| 4. Ausblick | 60 | ||
| Entwicklung interreligiöser und interkultureller Kompetenz in der Ausbildung von Erzieherinnen und Erziehern in den Fachschulen des Vereins evangelischer Ausbildungsstätten für Sozialpädagogik Stuttgart (Birgit Deiss-Niethammer, Gabriele Beier) | 65 | ||
| Unser didaktisches Prinzip: Mit der Pluralität der Lerngruppen arbeiten | 66 | ||
| Direkte Thematisierung von Vielfalt durch Unterrichtsinhalte | 67 | ||
| Beispiel 1: Gemeinsame Geschichten in Bibel und Koran | 67 | ||
| Beispiel 2: Mit Kindern (deren) Feste feiern – Best practice | 68 | ||
| Beispiel 3: „Persona Dolls“ | 69 | ||
| Religiöse Bildung und Erziehung: Einblicke in die Praxis der Ausbildung. Fundamentale Ausbildungsbausteine an der katholischen Fachschule für Sozialpädagogik St. Loreto in Schwäbisch Gmünd zum Erwerb interreligiöser und interkultureller Kompetenzen (Gerold Braig) | 71 | ||
| 1. Geschichte und Entwicklung von St. Loreto | 71 | ||
| 2. Alles ist in Bewegung | 72 | ||
| 3. Von der homogenen zu heterogenen Lerngruppen | 73 | ||
| 4. Leitbild | 73 | ||
| 5. Bausteine | 75 | ||
| Baustein 1: Religiöse Projekttage Schöpfung/Natur | 75 | ||
| Baustein 2: Tradition und Moderne | 75 | ||
| Baustein 3: Feste und Feiern | 76 | ||
| Baustein 4: Kirchenraumpädagogik/Heilige Orte | 78 | ||
| Baustein 5: Werte, Wertevermittlung | 78 | ||
| Baustein 6: Religiöse und biblische Geschichten erzählen | 79 | ||
| Baustein 7: Sterben und Tod | 80 | ||
| Baustein 8: Beten | 81 | ||
| Baustein 9: Fachtage | 81 | ||
| 6. Zwischenfazit/Ausblick | 81 | ||
| Ausgewählte Literatur | 82 | ||
| Interreligiöse und interkulturelle Bildung. Sind diese Themen in der Ausbildung von Erzieherinnen und Erziehern in Baden-Württemberg enthalten? (Hildegard Rothenhäusler) | 85 | ||
| Interreligiöse und interkulturelle Kompetenz in der Ausbildung für den Elementarbereich (Ednan Aslan) | 91 | ||
| 1. Wie sollen wir erziehen? | 91 | ||
| 2. Gegentheologie als Reaktion auf das Fehlen der multireligiösen Kompetenzen im Elementarbereich | 94 | ||
| 3. Interreligiöse Kompetenz als Chance für die Muslime, ihre eigene Religiosität neu zu deuten | 94 | ||
| Intra- und interreligiöse Kompetenzen im Jüdischen Religionsunterricht (Daniel Krochmalnik) | 97 | ||
| Konzept für den Bildungsplan 2015 | 98 | ||
| 1. Fragekompetenz (Sche’elot UTschuwot, Abk.: SchU’’T) | 99 | ||
| 2. Lernkompetenz (Limmud) | 100 | ||
| 3. Orientierungskompetenz (Misrach) | 100 | ||
| 4. Bewertungs- und Urteilskompetenz (Din WeCheschbon) | 101 | ||
| 5. Dialogkompetenz (Targum) | 102 | ||
| 6. Gestaltungs- und Handlungskompetenz (Tikkun Olam) | 103 | ||
| It ain’t necessarily so. A Danish perspective on the training of teaching (inter)religious competencies within the teaching of (inter)cultural competencies (Jørgen Boelskov) | 109 | ||
| 1. The extent of religious activities within the teaching of culture in Danish and Norwegian kindergartens | 110 | ||
| 2. Religion as a subject in the Danish training of social educators | 111 | ||
| 3. Findings in the two reports | 114 | ||
| 4. Conclusions from the 2012 survey | 120 | ||
| 5. Suggestions for the future | 121 | ||
| 6. The question is not what we teach our students – The question is who our students are when they leave the college | 124 | ||
| Interreligious and intercultural competence in early childhood education: Norwegian perspectives (Sturla Sagberg) | 125 | ||
| 1. Introduction: Multicultural societies and intercultural competence | 125 | ||
| 2. What is a Norwegian perspective? | 126 | ||
| 3. The ambiguity of multiculturalism in a Norwegian setting | 128 | ||
| 4. External protection causing internal restriction | 130 | ||
| 5. The Nordic welfare state and a possible clash of values | 131 | ||
| 6. Interpreting statistics | 132 | ||
| 7. Teacher education | 135 | ||
| 7.1 National guidelines and the Framework plan for kindergartens | 135 | ||
| 7.2 Institutional practice | 136 | ||
| 8. Towards a hermeneutic of interreligious competence in Early Childhood Education | 138 | ||
| 8.1 Searching for hermeneutical keys | 139 | ||
| 8.2 What are we asking for? | 139 | ||
| 8.3 The need of a systemic approach | 140 | ||
| 9. Outlook | 141 | ||
| Finnish perspectives on supporting interreligious and intercultural sensitivities in kindergarten teacher education (Arniika Kuusisto, Elina Kuusisto, Inkeri Rissanen, Silja Lamminmäki-Vartia) | 143 | ||
| 1. Introduction | 143 | ||
| 2. Foundations of Early Childhood Education in Finland | 145 | ||
| 3. Interreligious and intercultural education guidelines and practices in Finnish Early Childhood Education | 147 | ||
| 4. Interreligious and intercultural competence in Finnish kindergarten teacher education | 151 | ||
| 5. Developing quantitative measures for intercultural and interreligious sensitivities | 153 | ||
| 5.1 Self-reflection as a tool in working on ECE student teachers’ approaches to worldviews | 154 | ||
| 5.2 Course in cultural and religious diversity for student teachers | 156 | ||
| 6. Conclusions | 158 | ||
| Interreligiöse und interkulturelle Kompetenz in der Ausbildung für den Elementarbereich. Response aus erziehungswissenschaftlicher Sicht (Karin Amos) | 163 | ||
| Autorinnen und Autoren | 173 |