Pflegewissenschaft 1 - Lehr- und Arbeitsbuch zur Einführung in das wissenschaftliche Denken in der Pflege

von: Hermann Brandenburg, Stephan Dorschner (Hrsg.)

Hogrefe AG, 2015

ISBN: 9783456751597

Sprache: Deutsch

321 Seiten, Download: 2894 KB

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Pflegewissenschaft 1 - Lehr- und Arbeitsbuch zur Einführung in das wissenschaftliche Denken in der Pflege

	Pflegewissenschaft 1	1
	Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort zur ersten Auflage	10
	Vorwort zur zweiten Auflage	10
	Vorwort zur dritten Auflage	11
	Widmung	12
	Einleitung	14
	1 «Wissen ist noch keine Wissenschaft…»	20
	1.1 Voru?berlegungen	21
	1.2 Was ist Wissenschaft?	23
	1.3 Wissenschaftstheoretische Grundbegriffe	26
	1.3.1 Der deduktive Ansatz	26
	1.3.2 Der induktive Ansatz	27
	1.3.3 Das Basissatzproblem	29
	1.4 Die Wissenschaftsentwicklung nach Thomas Kuhn	30
	1.5 Zusammenfassung	31
	2 Pflegewissenschaft – Eine erste Annäherung	34
	2.1 Was ist Pflege?	35
	2.2 Quellen des Wissens in der Pflege3	40
	2.2.1 Empirisches Wissen	45
	2.2.2 Ethisches Wissen	45
	2.2.3 Persönliches, personbezogenes Wissen	46
	2.2.4 Intuitives, ästhetisches Wissen	47
	2.3 Historische Entwicklung der Pflegewissenschaft	47
	2.3.1 Die Entwicklung in den USA	47
	2.3.2 Die Entwicklung im deutschen Sprachraum	51
	2.4 Vier Definitionen von Pflegewissenschaft – und ein eigener Vorschlag	54
	2.5 Pflegewissenschaft und Pflegeforschung	59
	2.6 Ethik in der Pflegewissenschaft	62
	2.6.1 Struktur der Ethik in der Pflege	63
	2.6.2 Aufgabengebiete der Ethik in der Pflegewissenschaft	64
	2.6.3 Pflegeforschung und Ethik	65
	2.6.4 Pflegetheorien und Ethik	67
	2.6.5 Institutionalisierung der Ethik in der Pflegewissenschaft	67
	2.6.6 Kurzer Ausblick auf die zuku?nftige Entwicklung	68
	2.7 Zusammenfassung	68
	3 Wissenschaftstheoretische Strömungen und ihre Bedeutung fu?r die Pflegewissenschaft	74
	3.1 Die empirisch-analytische Position	75
	3.2 Kritische Theorie (Frankfurter Schule)	80
	3.3 Interpretatives Paradigma, qualitative Forschung und Phänomenologie	86
	3.3.1 Wissenschaftliche Schulen, welche die qualitative Forschung beeinflusst haben	87
	3.3.2 Erklären vs. Verstehen: eine «alte» und «neue» Kontroverse	87
	3.3.3 Das interpretative Paradigma	88
	3.3.4 Die Unterscheidung zwischen «quantitativ» und «qualitativ»	88
	3.3.5 Merkmale der phänomenologischen Analyse	90
	3.3.5.1 Phänomenologie als «Lebenswissenschaft»	90
	3.3.5.2 Phänomenologie als Auflösung der «Selbstverständlichkeit» des Alltags	90
	3.3.5.3 Phänomenologie als hermeneutische Rekonstruktion des Bedeutungsgehalts von Phänomenen	91
	3.4 Radikaler Konstruktivismus	96
	3.4.1 Erkenntnistheoretische Propädeutik	98
	3.4.2 Varianten des Radikalen Konstruktivismus	98
	3.4.2.1 Kognitionspsychologischer Konstruktivismus (Ernst v. Glasersfeld)	98
	3.4.2.2 Neurophysiologischer Konstruktivismus (Humberto R. Maturana)	103
	3.4.2.3 Hirnphysiologischer Konstruktivismus (Gerhard Roth)	107
	3.4.3 Kritik des Radikalen Konstruktivismus	111
	3.4.3.1 Argumentationsfehler des Radikalen Konstruktivismus	111
	3.4.3.2 «Blinde Flecke» des Radikalen Konstruktivismus aus der Perspektive anderer Metatheorien	118
	3.4.4 Rezeption des Radikalen Konstruktivismus in der Pflegewissenschaft	120
	3.4.5 Gru?nde fu?r die Rezeption des Radikalen Konstruktivismus in der Pflege	124
	3.4.6 Fazit: Radikaler Konstruktivismus und Pflegewissenschaft	125
	3.5 Zusammenfassung	126
	4 Theorien und Modelle in der Pflegewissenschaft	138
	4.1 Was sind Theorien?	139
	4.1.1 Die Einteilung der Theorien nach ihrer Funktion	139
	4.1.2 Die Einteilung der Theorien nach ihrer Ebene	141
	4.1.3 Die Einteilung der Theorien nach ihrer Reichweite	141
	4.2 Pflegetheorien oder Pflegemodelle?	142
	4.3 Ausgewählte Aspekte der Theorieentwicklung in der Pflege	143
	4.4 Einteilung von Pflegetheorien und -modellen	144
	4.5 Einheitstheorie oder Theorienpluralismus?	146
	4.6 Metaparadigmen in der Pflege?	148
	4.6.1 Was ist ein Metaparadigma?	148
	4.6.2 Auf der Suche nach zentralen Konzepten der Pflegewissenschaft	148
	4.6.3 Der theoretische Ansatz von Jacqueline Fawcett	149
	4.6.4 Zur Bedeutung der Theorieentwicklung in der Pflegewissenschaft	150
	4.7 Zusammenfassung	153
	5 Sozialwissenschaftliche Theorieansätze und ihre Bedeutung fu?r die Pflege	158
	5.1 Sozialwissenschaftliche Theorien und Pflegewissenschaft	159
	5.2 Psychologische Persönlichkeits- und Entwicklungstheorien	161
	5.2.1 Begriffsklärung: Persönlichkeit und Entwicklung	161
	5.2.2 Persönlichkeitstheorien	162
	5.2.3 Entwicklungstheorien	165
	5.2.3.1 Lerntheorien	165
	5.2.3.2 Bewältigungsorientierte Entwicklungstheorien	168
	5.3 Sozialpsychologische Interaktionstheorien	171
	5.3.1 Verhaltenstheorie	172
	5.3.2 Der Symbolische Interaktionismus	174
	5.4 Soziologische Systemtheorien	179
	5.4.1 Die strukturell-funktionale Theorie: Talcott Parsons	180
	5.4.2 Theorie autopoietischer Systeme: Niklas Luhmann	183
	5.4.2.1 Autopoiesis	184
	5.4.2.2 Strukturelle Kopplung	186
	5.4.2.3 Operationale Geschlossenheit	186
	5.4.2.4 Selbstreferenzialität	186
	5.4.2.5 Kommunikation	187
	5.4.2.6 Sinn	187
	5.5 Zusammenfassung	189
	6 Kritische Diskussion ausgewählterpflegetheoretischer Ansätze	194
	6.1 Ausgewählte pflegetheoretische Ansätze	195
	6.1.1 Das Roper-Logan-Tierney-Modell	195
	6.1.1.1 Theoretischer Hintergrund des Modells	196
	6.1.1.2 Definition und Beschreibung zentraler theoretischer Konzepte und Aussagen	196
	6.1.1.3 Kritik des Theorieansatzes	198
	6.1.1.4 Relevanz fu?r Forschung, Ausbildung und Praxis in der Pflege	200
	6.1.1.5 Einordnung der pflegetheoretischen Diskussionin Deutschland	202
	6.1.2 Dorothea Orem – Die Selbstpflegedefizit-Theorie	203
	6.1.2.1 Entwicklung der Selbstpflegedefizit-Theorie	203
	6.1.2.2 Pflegespezifische Sichtweisen des Menschen	207
	6.1.2.3 Theoriegebäude und elementare Teilkonzepte	208
	6.1.2.4 Wissenschaftstheoretische Diskussion innerhalb der Selbstpflegedefizit-Theorie	216
	6.1.2.5 Wissenschaftskonzept der Pflege	220
	6.1.2.6 Stadien der Entwicklung der Pflegewissenschaft	222
	6.1.2.7 Ausgewählte Darstellungen der Forschungsliteratur	223
	6.1.2.8 Anwendungsorientierte Forschungsarbeiten	223
	6.1.2.9 Grundlagenorientierte Forschungsarbeiten	224
	6.1.2.10 Stand der Diskussion der Selbstpflegedefizit-Theorie in Deutschland	227
	6.1.2.11 Weitere Entwicklung	227
	6.1.3 Hildegard Peplau – ein personenundinteraktionsorientierter Ansatz	229
	6.1.3.1 Pflegewissenschaftlicher Kontext der Entstehung der Theorie	230
	6.1.3.2 Hauptelemente und Hauptaussagen der psychodynamischen Pflegetheorie	231
	6.1.3.3 Zur Bedeutung der Theorie der psychodynamischen Pflege	234
	6.1.4 Weitere pflegetheoretische Ansätze (Janet P. Specht, Meridean L. Maas)	235
	6.1.4.1 Interaktionstheorien («On Interactions»)	235
	6.1.4.2 Outcome-Theorien	237
	6.2 Exkurs: Konzeptentwicklung und Klassifikationssysteme in der Pflege	240
	6.2.1 Die Omaha-Klassifikation	240
	6.2.2 Die International Classification of Nursing Practice (ICNP®)	241
	6.2.3 NANDA International (NANDA-I)	242
	6.2.4 Die Pflegeinterventionsklassifikation (NIC)	243
	6.2.5 Die Pflegeergebnisklassifikation (NOC)	244
	6.2.6 Pflegesensible Patientenergebnisse und Effektivitätsforschung	247
	6.2.7 Pflegesensible Patientenergebnisse und Pflegetheorie	248
	6.2.8 Einsatz pflegesensibler Patientenergebnisse in der klinischen Praxis	250
	6.3 Angloamerikanische Theorien – hilfreich oder nicht?	254
	6.4 Von Theorien großer Reichweite zu situationsspezifischen Theorien	255
	6.5 Entwicklungen in der Pflege	257
	6.5.1 Neuere Ansätze in der Theorieentwicklung der Pflege	257
	6.5.2 Technik und Neue Technologien in der Pflege	263
	6.5.2.1 Eingrenzung und Systematisierung des Themenfeldes	264
	6.5.2.2 Konventionelle technische Hilfsmittel – Zum Stand der pflegewissenschaftlichen Diskussion	266
	6.5.2.3 Hintergru?nde der Etablierung Neuer Technologien in der Pflege	267
	6.5.2.4 Technikakzeptanz und Technikkompetenz	274
	6.5.2.5 Übergreifende Perspektiven	276
	6.5.2.6 Zusammenfassung	277
	6.6 Das Verhältnis von Theorie und Praxis	281
	6.7 Zusammenfassung	285
	Weiterfu?hrende Adressen und Internetlinks	296
	Glossar	300
	Theorien mittlerer Reichweite	304
	Verzeichnis der Herausgeber, Autorinnen und Autoren	312
	Sachwortverzeichnis	316

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