Doing Gender Discourse - Subjektivation von Mädchen und Jungen in der Schule
von: Monika Jäckle, Sandra Eck, Meta Schnell, Kyra Schneider
Springer VS, 2016
ISBN: 9783658085124
Sprache: Deutsch
229 Seiten, Download: 4056 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
| Dank | 6 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 7 | ||
| Vorwort | 10 | ||
| Einleitung | 11 | ||
| 1. Das Genderregime Schule | 20 | ||
| 2. Subjektivität, Macht, Erfahrung – Ambivalenzen des Subjektivationsprozesses | 25 | ||
| 2.1 Vom Subjekt… | 25 | ||
| 2.2 …zur Subjektivität | 29 | ||
| 2.3 Diskurs und Subjektivation | 30 | ||
| 2.4 Theoretische Konfigurationen zu Judith Butlers Subjektivationsverständnis | 36 | ||
| 2.4.1 Zur Figur der Anrufung | 37 | ||
| 2.4.2 Zur Figur der Performativität | 39 | ||
| 2.4.3 Zur Figur der Anerkennung | 41 | ||
| 2.4.4 Fazit: Anrufung – Performativität – Anerkennung | 47 | ||
| 3. Subjektivation von Mädchen und Jungen in der Schule | 50 | ||
| 3.1 Performative Subjektivation in der Schule | 51 | ||
| 3.2 Die Macht der Normen und die Macht der Normalität | 61 | ||
| 3.2.1 Normierungs- und Normalisierungsprozesse von Mädchen und Jungen in der Schule | 61 | ||
| 3.2.2 Das Panoptikon und die Macht des intelligiblen Blickes | 66 | ||
| 3.2.3 Geschlechtertechnologien und die Macht der Normalität | 67 | ||
| 3.3 Das Genderregime der Schule als Element des Geschlechterdispositivs | 68 | ||
| 4. Methodologische und methodische Überlegungen | 72 | ||
| 4.1 Methodologische Grundperspektiven | 73 | ||
| 4.1.1 Es geht mehr um das Wasser als um den Fisch – methodologische Anmerkungenzur Fragestellung der Studie | 73 | ||
| 4.1.2 Forschen als diskursive bzw. dispositive Praktik | 74 | ||
| 4.1.3 Das Verhältnis von Anerkennbarkeit und forschungsethischen Fragestellungen | 76 | ||
| 4.1.4 Anerkennung, Normativität und das ‚Denken von den Grenzen aus‘ | 78 | ||
| 4.2 Wie lässt sich das Genderregime Schule als Dispositiv analysieren? –Dispositivanalyse als Machtanalytik | 79 | ||
| 4.2.1 Subjektivation im Rahmen dispositivanalytischer Forschung | 80 | ||
| 4.2.2 Subjektivation im Rahmen der Analyse von Anerkennungspraktiken | 83 | ||
| 4.3 Die Frage nach der Operationalisierung von Subjektivationen:die Analytik von Positionierungen | 85 | ||
| 4.3.1 Das Konzept der Positionierung | 85 | ||
| 4.3.2 Positionierungsanalyse – zur Methodologie der Analyse von Anerkennungsaktenin Subjektivationsprozessen | 90 | ||
| 4.4 Methode und Forschungsdesign | 95 | ||
| 4.4.1 Grundlegendes zu Erhebung und Pre-Test | 95 | ||
| 4.4.2 Zur Passung von Fragestellung und Erhebungsinstrument | 96 | ||
| 4.4.3 Grundlegendes zur Auswertung | 100 | ||
| 4.4.4 Das Analyseraster | 104 | ||
| 4.4.5 Positionierungsanalyse als methodische Umsetzung einer Subjektivations-analyse | 110 | ||
| 4.4.6 Mapping | 116 | ||
| 5. Ergebnisse | 122 | ||
| 5.1 Normen der Anerkennbarkeit | 123 | ||
| 5.1.1 Die Dimensionen der Geschlechternormen der Anerkennbarkeit bei Mädchen und Jungen | 124 | ||
| 5.1.2 Bezugsgrößen innerhalb der hierarchischen Geschlechterordnung | 133 | ||
| 5.1.3 Praktiken des Austarierens von Geschlechternormen | 137 | ||
| 5.1.4 Verletzbarkeiten | 139 | ||
| 5.1.5 Normen der Anerkennbarkeit – ein Fazit | 149 | ||
| 5.2 Geschlechterpositionierungen | 151 | ||
| 5.2.1 Die akzeptierende Positionierung | 152 | ||
| 5.2.2 Die verweigernde/oppositionelle Positionierung | 167 | ||
| 5.2.3 Zwischenresümee: Zur Polarität von akzeptierender und oppositioneller Positionierung | 171 | ||
| 5.2.4 Die eigensinnig-subversive Positionierung | 176 | ||
| 5.3 Paradoxien der Geschlechternormativität: Konfligierende Subjektivationen entlang von Geschlecht, Bildung, Individualität | 183 | ||
| 5.3.1 „Ich will etwas erreichen, aber meine Weiblichkeit nicht verlieren.“ –Weiblichkeit vs. Individualität | 184 | ||
| 5.3.2 „Meine Klassenkameraden sehen einen Jungen als „richtig“ an, wenn ersich nicht vorbildlich verhält“ – Männlichkeit vs. Schule/Disziplin/Bildung | 191 | ||
| 5.3.3 Diskursive Praktiken im institutionellen Kontext Schule | 195 | ||
| 6. Ausblick | 206 | ||
| 6.1 Anschließende Forschungsfragen | 206 | ||
| 6.2 Methodologische Forschungsdesiderate im Rahmen der Dispositivanalyse | 209 | ||
| 6.2.1 Diskursanalytische Ethnographie | 210 | ||
| 6.2.2 Dispositivanalyse und Biographieforschung | 213 | ||
| 6.3 Wohin kann es gehen? | 216 | ||
| Nachwort | 217 | ||
| Literaturverzeichnis | 218 | ||
| Tabellen- und Abbildungsverzeichnis | 229 |