Grafomotorik und Händigkeit - Ergotherapie bei Kindern
von: Erna Schönthaler
Georg Thieme Verlag KG, 2013
ISBN: 9783131637512
Sprache: Deutsch
264 Seiten, Download: 7527 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Erna Schönthaler | Bernhard Gröss et al.: Grafomotorik und Händigkeit | ||
| Innentitel | Innentitel | ||
| Impressum | 5 | ||
| Vorwort | 6 | ||
| Anschriften | 8 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 10 | ||
| 1 Handgeschicklichkeit und Handfunktion | 16 | ||
| 1.1 Einführung | 1.1 Einführung | ||
| 1.1.1 Voraussetzung für die manuelle Feinmotorik | 1.1.1 Voraussetzung für die manuelle Feinmotorik | ||
| 1.1.2 Definition | 16 | ||
| 1.1.3 Gebrauch der Hände | 16 | ||
| 1.2 Normalentwicklung | 1.2 Normalentwicklung | ||
| 1.2.1 Im ersten Lebensjahr: Greifen und Spiel | 1.2.1 Im ersten Lebensjahr: Greifen und Spiel | ||
| 1.2.2 Im zweiten Lebensjahr: Greifen und Spiel 13.– 15. Monat | 19 | ||
| 1.2.3 Im dritten Lebensjahr: Greifen, Spiel und Selbstständigkeit | 1.2.3 Im dritten Lebensjahr: Greifen, Spiel und Selbstständigkeit | ||
| 1.2.4 Im vierten Lebensjahr: Greifen, Spiel und Selbstständigkeit | 1.2.4 Im vierten Lebensjahr: Greifen, Spiel und Selbstständigkeit | ||
| 1.2.5 Im fünften Lebensjahr: Greifen, Spiel und Selbstständigkeit | 1.2.5 Im fünften Lebensjahr: Greifen, Spiel und Selbstständigkeit | ||
| 1.2.6 Im sechsten Lebensjahr: Greifen, Spiel und Selbstständigkeit | 1.2.6 Im sechsten Lebensjahr: Greifen, Spiel und Selbstständigkeit | ||
| 1.2.7 Greifformen und In-Hand-Manipulation | 1.2.7 Greifformen und In-Hand-Manipulation | ||
| 1.3 Grundlagen der Handgeschicklichkeit | 1.3 Grundlagen der Handgeschicklichkeit | ||
| 1.3.1 Neurologische Grundlagen der Handfunktion | 1.3.1 Neurologische Grundlagen der Handfunktion | ||
| 1.3.2 Entwicklungsstörung motorischer Funktionen | 26 | ||
| 1.4 Grundlagen der Ergotherapie | 1.4 Grundlagen der Ergotherapie | ||
| 1.4.1 Therapieansätze breit anlegen | 1.4.1 Therapieansätze breit anlegen | ||
| 1.4.2 Therapieziele | 27 | ||
| 1.5 Ergotherapeutischer Prozess | 28 | ||
| 1.5.1 Ergotherapeutische Diagnostik | 28 | ||
| 1.5.2 Planung und Durchführung der Therapie | 29 | ||
| 1.5.3 Evaluation und Dokumentation | 30 | ||
| 1.6 Fallbeispiel Felix, 6 Jahre | 1.6 Fallbeispiel Felix, 6 Jahre | ||
| 1.6.1 Ergotherapie: 1. Therapieblock | 1.6.1 Ergotherapie: 1. Therapieblock | ||
| 1.6.2 Ergotherapie: 2. Therapieblock | 31 | ||
| 1.7 Therapiemethode und Therapiesetting | 35 | ||
| 1.7.1 Graduierung | 36 | ||
| 1.7.2 Therapiesetting | 36 | ||
| 2 Grafomotorik und Ergotherapie – Grundlagen | 2 Grafomotorik und Ergotherapie – Grundlagen | ||
| 2.1 Person-Environment- Occupation Modell (PEO-Modell) | 38 | ||
| 2.2 Eltern und Kind im Mittelpunkt: Klientenzentrierung / Familienzentrierung | 39 | ||
| 2.3 Die Praxis begründen: Wie Denken und Wissen unser therapeutisches Handeln beeinflussen | 2.3 Die Praxis begründen: Wie Denken und Wissen unser therapeutisches Handeln beeinflussen | ||
| 2.3.1 Clinical Reasoning | 2.3.1 Clinical Reasoning | ||
| 2.3.2 Ergotherapie zeitgemäß gestalten – Occupation-centred Practice | 2.3.2 Ergotherapie zeitgemäß gestalten – Occupation-centred Practice | ||
| 2.3.3 Irreführung traditionsbedingt! Ein Beispiel | 43 | ||
| 2.4 Handfunktion als Basis für den Umgang mit dem Stift | 44 | ||
| 2.4.1 Handfunktion | 44 | ||
| 2.4.2 Einfluss somatosensorischer Funktionen auf die Handfunktion | 49 | ||
| 2.4.3 Einfluss sensorischer Funktionen auf die Handfunktion | 49 | ||
| 2.4.4 Einfluss visueller Funktionen auf die Handfunktion | 49 | ||
| 2.4.5 Einfluss biomechanischer Aspekte auf die Handfunktion | 50 | ||
| 2.4.6 Einfluss von Stabilität und Mobilität auf die Handfunktion | 51 | ||
| 2.4.7 Der Einfluss von Umweltfaktoren auf die Handfunktion | 52 | ||
| 2.5 Komplexe feinmotorische Fertigkeiten als Basis für den Umgang mit dem Stift | 2.5 Komplexe feinmotorische Fertigkeiten als Basis für den Umgang mit dem Stift | ||
| 2.5.1 Beidhändiges Arbeiten und der Einsatz von Werkzeug | 2.5.1 Beidhändiges Arbeiten und der Einsatz von Werkzeug | ||
| 2.5.2 In-Hand-Manipulation | 54 | ||
| 2.5.3 Alter Hut: Proximal-distal- Prinzip | 59 | ||
| 2.5.4 Schneiden | 60 | ||
| 2.6 Umgang mit Stift und Papier | 61 | ||
| 2.6.1 Startklar zum Schreiben | 63 | ||
| 2.6.2 Stifthaltung | 64 | ||
| 2.6.3 Bilaterale Koordination und das Kreuzen der Körpermittellinie | 69 | ||
| 2.7 Schreiben | 2.7 Schreiben | ||
| 2.7.1 Ist Schreiben überhaupt noch wichtig? | 2.7.1 Ist Schreiben überhaupt noch wichtig? | ||
| 2.7.2 Schreiben in der Grundschule | 70 | ||
| 2.7.3 Schriftspracherwerb ist mehr als die Produktion von Buchstaben | 71 | ||
| 2.7.4 Grafomotorik als Teilbereich der Textproduktion | 73 | ||
| 2.7.5 Schreiben und Schreibprobleme | 74 | ||
| 3 Ergotherapeutische Befunderhebung bei grafomotorischen Fragestellungen | 76 | ||
| 3.1 Screening Prewriting skills Occupational Therapy (SPOT) für das Vorschulkind und die Schuleingangsphase | 77 | ||
| 3.1.1 Entwicklung | 77 | ||
| 3.1.2 Durchführung | 77 | ||
| 3.1.3 Bewertung des SPOT | 78 | ||
| 3.2 McMaster-Protokoll zur Bewertung der Handschrift | 78 | ||
| 3.2.1 Ziel und Entwicklung | 78 | ||
| 3.2.2 Durchführung | 79 | ||
| 3.2.3 Deutsche Version des Protokolls | 80 | ||
| 3.2.4 Bewertung des McMaster- Protokolls | 86 | ||
| 3.3 Durchführung weiterer Tests? | 86 | ||
| 3.3.1 Empfehlungen des Evidence-Statement „motorische Schreibprobleme“ | 3.3.1 Empfehlungen des Evidence-Statement „motorische Schreibprobleme“ | ||
| 3.3.2 Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung (FEW- 2) | 88 | ||
| 3.3.3 Beery-Buktenica Developmental Test of Visual Motor Integration (Beery-VMI) | 89 | ||
| 4 Ergotherapeutische Intervention bei grafomotorischen Fragestellungen | 90 | ||
| 4.1 Therapiefokus auf Betätigung: Training der Betätigungen Malen und Schreiben | 90 | ||
| 4.1.1 Direktes Training von (Aus-) Malen und Schreiben | 91 | ||
| 4.1.2 Verzieren als Vorbereitung für die Schreibbewegung | 94 | ||
| 4.1.3 Begleiten des Schreibens | 94 | ||
| 4.1.4 Therapie-Hausaufgaben bei Schreibproblemen? | 97 | ||
| 4.2 Therapiefokus auf die Person (Kind): Training der Voraussetzungen und Performanzkomponenten für den Umgang mit Stift und Papier | 98 | ||
| 4.2.1 Feinmotorisches Training | 98 | ||
| 4.2.2 Manipulative Fertigkeiten | 101 | ||
| 4.2.3 Der Hit als Hausaufgabe: ein Monster als Übernachtungsgast | 106 | ||
| 4.3 Therapiefokus Umwelt: Beratung und Anpassung der Umwelt | 107 | ||
| 4.3.1 Die Sitzhaltung am Tisch | 107 | ||
| 4.3.2 Beratung des Umfelds bezüglich der Sitzhaltung des Kindes | 112 | ||
| 4.3.3 Haltung und Papierlage | 114 | ||
| 4.3.4 Schreibmaterial und der Einsatz von Stifthilfen | 115 | ||
| 5 Programme und Therapieansätze zur Förderung der Grafomotorik | 116 | ||
| 5.1 Der CO-OP Ansatz | 116 | ||
| 5.2 Der Einsatz des TREFFPUNKTs und der SCHREIB-MAL- SCHULE vor dem Hintergrund des Bieler Modells | 125 | ||
| 5.2.1 Das Spiel TREFFPUNKT | 130 | ||
| 5.2.2 Die SCHREIB-MAL-SCHULE | 137 | ||
| 5.3 Ist die Therapie mit Biofeedback bei Kindern mit grafomotorischen Auffälligkeiten effektiv und effizient? | 142 | ||
| 5.3.1 Biofeedback, Lernprozesse und Aufmerksamkeitsfokus als untrennbares Ganzes | 144 | ||
| 5.3.2 Biofeedback als Baustein in der ergotherapeutischen Grafomotorikintervention | 150 | ||
| 5.4 Die Bleistift-Rallye – ein grafomotorisches Präventionsprogramm | 5.4 Die Bleistift-Rallye – ein grafomotorisches Präventionsprogramm | ||
| 5.5 Ein ergotherapeutisches Präventionsprogramm für Vorschulkinder (Calwer Modell) | 156 | ||
| 5.5.1 Anforderungen und Belastungen zum Schuleintritt | 157 | ||
| 5.5.2 Förderziele des Programms | 161 | ||
| 5.5.3 Therapie oder Prävention | 165 | ||
| 6 Die Händigkeit des Kindes | 167 | ||
| 6.1 Hintergrundwissen | 6.1 Hintergrundwissen | ||
| 6.1.1 Begriffsklärung | 6.1.1 Begriffsklärung | ||
| 6.1.2 Entwicklungsgeschichte der Händigkeit | 168 | ||
| 6.1.3 Verteilung von Rechts- und Linkshändigkeit | 168 | ||
| 6.1.4 Händigkeitsgruppen | 169 | ||
| 6.1.5 Fuß, Auge, Sprachzentrum und Händigkeit Fuß und Hand | 173 | ||
| 6.1.6 Modelle zur Händigkeit | 175 | ||
| 6.2 Entwicklung der Händigkeit | 176 | ||
| 6.3 Kreuzen der Körpermittellinie | 177 | ||
| 6.4 Befundung der Händigkeit | 178 | ||
| 6.4.1 Anamnesegespräch | 179 | ||
| 6.4.2 Befundung der Handpräferenz | 179 | ||
| 6.4.3 Vergleich der Handleistung | 184 | ||
| 6.4.4 Kreuzen der Körpermittellinie | 187 | ||
| 6.5 Standardisierte Händigkeitstests | 188 | ||
| 6.5.1 Testgütekriterien | 188 | ||
| 6.5.2 H-D-T: Hand-Dominanz-Test | 190 | ||
| 6.5.3 PTK-LDT: Punktiertest und Leistungsdominanztest für Kinder (5 – 12 Jahre) | 6.5.3 PTK-LDT: Punktiertest und Leistungsdominanztest für Kinder (5 – 12 Jahre) | ||
| 6.5.4 HAPT 4 – 6: Handpräferenztest für 4- bis 6-jährige Kinder | 6.5.4 HAPT 4 – 6: Handpräferenztest für 4- bis 6-jährige Kinder | ||
| 6.5.5 Händigkeitsprofil | 195 | ||
| 6.5.6 HPT: Handpräferenztest | 198 | ||
| 6.6 Fallbeispiele | 199 | ||
| 6.6.1 Kinder, die keine eindeutige Handpräferenz und keinen Leistungsunterschied zwischen den Händen haben | 199 | ||
| 6.6.2 Kinder, deren präferierte Hand die motorisch schwächere ist | 207 | ||
| 6.6.3 Kinder mit einer eindeutigen Händigkeit, ohne spontanes Kreuzen der Körpermitte | 209 | ||
| 6.6.4 Kinder mit einer schwach ausgeprägten Handpräferenz und konstanter Händigkeit innerhalb von Aktivitäten | 214 | ||
| 6.6.5 Linkshändige Kinder, die für das Schreiben auf die rechte Hand umgeschult wurden | 217 | ||
| 6.7 Händigkeitssensibles oder händigkeitsgerechtes Verhalten von Eltern und Pädagogen | 218 | ||
| 7 Linkshandberatung | 220 | ||
| 7.1 Warum Linkshandberatung? | 220 | ||
| 7.2 Linkshandberatung in der Ergotherapie | 220 | ||
| 7.3 Linkshändiges Schreiben | 222 | ||
| 7.3.1 Optimaler Schreibvorgang Blattlage | 223 | ||
| 7.3.2 Stifte, Tintenroller und Füllfeder | 225 | ||
| 7.3.3 Üben und Automatisieren | 225 | ||
| 7.4 Gebrauchsgegenstände für Linkshänder | 231 | ||
| 7.4.1 Im Kindergarten und in der Schule Schere | 231 | ||
| 7.4.2 Kochen und Essen Dosenöffner | 232 | ||
| 7.4.3 Spiel | 233 | ||
| 7.5 Linkshändige Kinder im Kindergarten und in der Schule | 234 | ||
| 7.5.1 Arbeitsplatz | 234 | ||
| 7.5.2 Schreiben | 234 | ||
| 7.5.3 Basteln und Malen | 234 | ||
| 7.5.4 Ablehnung der Händigkeit durch das Kind | 234 | ||
| 7.5.5 Grüßen | 235 | ||
| 7.5.6 Handarbeit und Handwerk | 235 | ||
| 7.6 Spezielle Überlegungen zum Thema Freizeit und Hobby | 7.6 Spezielle Überlegungen zum Thema Freizeit und Hobby | ||
| 7.6.1 Sport | 7.6.1 Sport | ||
| 7.6.2 Musik | 236 | ||
| 7.7 Spezielle Überlegungen zum Thema Selbstversorgung | 7.7 Spezielle Überlegungen zum Thema Selbstversorgung | ||
| 7.7.1 An- und Ausziehen | 7.7.1 An- und Ausziehen | ||
| 7.7.2 In der Küche und beim Essen | 237 | ||
| 7.8 Zusammenfassung | 237 | ||
| Literatur | 238 | ||
| Sachverzeichnis | 253 |